淺探幼師生普通話培訓

唐安林

摘 要： 本文主要探討如何在有限的教學時間內(nèi)，分四個步驟糾正幼師學生長期養(yǎng)成的方言習慣，幫助他們提高普通話水平，最后順利通過普通話水平測試。

關鍵詞： 普通話 幼師生 普通話訓練

普通話是以北京語音為標準音、以北方話為基礎方言、以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，人們的交往越來越密切、范圍越來越大，普通話作為交往的重要工具日益為社會所重視。學校成為推廣普通話的主要基地，而教師則成為推廣普通話的主要力量。

2000年9月國家教育部頒布了《〈教師資格條例〉實施辦法》，其中第八條規(guī)定：申請認定教師資格者，普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。

中職學校生源質(zhì)量整體來說不盡如人意。我校幼師生大多數(shù)來自于桂林地區(qū)的農(nóng)村或偏遠山區(qū)，他們平時極少使用普通話與人交流，早已養(yǎng)成了用方言思維、用方言講話的習慣，說話時方言色彩濃厚，詞匯語法都不夠規(guī)范，這使得普通話教學起點較低，難度加大。筆者根據(jù)多年教學實踐，結合作為測試員參加普通話測試取得的經(jīng)驗，認為幼師生普通話培訓可以按如下步驟開展。

一、端正思想，重視普通話的學習

因為從小接觸到普通話（看電視、學拼音等），加上中小學基本在家鄉(xiāng)就讀，與人溝通很少出現(xiàn)問題，大部分幼師新生缺乏自知之明，多認為自己的普通話還不錯，因此對普通話培訓不太重視。實際上，他們只能算是在說普通話，離說“標準的普通話”還差一大截。因此，在進行具體的訓練之前，先要端正他們的思想。

首先，要讓他們認識到：普通話是所有教師的職業(yè)用語，特別是幼兒教師。面對正處于學習語言關鍵階段的幼兒，教師的每一句話都會對其產(chǎn)生終生的影響，因而幼兒教師使用標準的普通話尤為重要。

其次，通過介紹《〈教師資格條例〉實施辦法》相關內(nèi)容，讓他們明白：師范院校的學生要想順利就業(yè)，就必須在畢業(yè)前取得普通話測試二乙以上的等級證書，否則連申請教師資格證的資格都沒有。

最后，隨機抽取學生進行模擬測試，進行打分定檔，讓他們自行對比，弄清楚自己的真實水平。

二、夯實普通話基礎

學習語言沒有捷徑可走，所謂萬丈高樓平地起，必須先打好基礎。普通話學習的基礎內(nèi)容主要為基礎發(fā)音知識，包括普通話的聲母、韻母、聲調(diào)等內(nèi)容，咬字、讀字標準都是建立在這個基礎上的。

1.聲母、韻母、聲調(diào)逐一過關，找出不足。

普通話水平測試中，一些學生讀音錯誤率高、缺陷明顯，究其根本，就在于最基本的聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音要領沒有把握好，造成發(fā)音錯誤或發(fā)音不夠完滿。要想讓學生學會說一口標準、純正的普通話，教學就要從顯得單調(diào)、枯燥的聲、韻、調(diào)基礎發(fā)音練習開始。只有這樣，才能從根本上消除方言色彩，學成的才是純正、標準的普通話語音。

每個人的語音錯誤都不一樣，訓練必須因人而異。例如我校學生來自桂林地區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們既有共同的語音錯誤（如無翹舌音、無后鼻音eng），又有各地區(qū)獨有的錯誤或缺陷（如全州an、ang不分，靈川in、ian不分）。因此，普通話培訓老師必須為聲母、韻母逐個正音，幫助每位同學找出自身的發(fā)音錯誤和缺陷，使他們在此后的訓練中能有的放矢，這是進行普通話培訓最初也是最重要的一步。

在實際教學中，只有不到一半的學生能輕易模仿老師正確的發(fā)音，大部分學生需要老師詳加指點。正音的關鍵在于辨清舌位，弄清動程。為讓學生更易理解，除了靈活運用舌位圖外，還可以運用“手勢法”和“對鏡觀察法”。如教平、翹舌聲母時，為說清舌頭在口腔中的正確位置，可以用左手稍稍彎曲代表口腔上顎，用右手模擬舌頭，從平放開始逐漸向上向后彎曲，代表不同的發(fā)音，即“平舌音”、“翹舌缺陷音”、“翹舌音”及“過卷舌音”，讓學生直觀地感受不同的舌位。再如部分女生發(fā)“j、q、x”明顯靠前，將舌面音發(fā)成了舌尖音，針對這一情況，可采用“對鏡觀察法”，即對著鏡子找成阻部位，確定是舌面前部抵住硬腭前部，而非舌尖抵住齒齦。學生經(jīng)過反復觀察和具體比較后，一般都能找出區(qū)別，正確發(fā)音。

桂林地區(qū)的人說普通話，調(diào)值方面有明顯缺陷，大多數(shù)人念字詞時存在陰平不夠高（55調(diào)讀成33調(diào)）、上聲拐彎不到位（214調(diào)讀成211或212調(diào)）的問題。在普通話測試中，一旦被判為調(diào)型系統(tǒng)性缺陷，扣分就會很重。因此，在培訓時，要引導學生找出自己方言與普通話聲調(diào)在調(diào)值、調(diào)類上的差異，認真地進行辨音、正音。

2.加強識字訓練，培養(yǎng)學生讀規(guī)范字音的能力。

識字量不夠，記憶不夠精準，是幼師生在普通話測試第一題（讀單音節(jié)字詞）和第二題（讀多音節(jié)詞語）丟分的重要原因之一，不少學生會把“祛”讀做“qù”、“風”讀作“fōng”、“眨“讀成“zhá”、“埋怨”讀做“máiyuàn”等。有的是受方言影響，習慣性錯讀，有的是根本不認識字，有的是多音字讀音不規(guī)范。為改變這種現(xiàn)狀，可要求學生記誦《普通話培訓與測試》一書中的《常用單音節(jié)字詞表》。教學中可通過組詞、造句，分辨形近字等方法，幫助學生掌握字的正確讀音，快速增加識字量。

三、強化朗讀訓練，培養(yǎng)良好的語感

發(fā)好音節(jié)的聲、韻、調(diào)，不代表就可以說一口標準的普通話，要想說一口純正的普通話，還要注意語流音變。最常見的語流音變現(xiàn)象有變調(diào)、輕聲、兒化和“啊”的音變，其中的輕聲、兒化是北方特有的語言現(xiàn)象，幼師生必須從頭學起，并花大量的時間記誦常用輕聲詞。

此外，為了形成良好的語感，一定要進行大量的朗讀訓練。堅持用普通話朗讀各種作品，有利于綜合運用聲、韻、調(diào)、音變等語音知識，鞏固語音學習成果；有利于消除方言干擾，促使口語語音規(guī)范化；還有利于不斷積累語言材料，提高語言表達能力。

針對學生在朗讀中常出現(xiàn)的一字一頓、斷句不當、平淡乏味等問題，可以精選《普通話培訓與測試》指定的朗讀作品中的若干篇目進行范讀與精講，盡量做到每篇各有側重點，如作品2號《第一場雪》中的兒化、作品20號《最糟糕的發(fā)明》中的后鼻音……訓練時，先讓學生自行揣摩，而后由老師分析文章的感情基調(diào)、范讀并讓學生適當做些朗讀記號，如語速加快（→）、語速放慢（←）、語調(diào)上升（↗）、語調(diào)下降（↘）、重音（·）、聲音延長（——）等。

針對學生易漏字、添字、回讀、磕巴的問題，訓練學生“眼要動得比嘴快”，通過不斷練習，養(yǎng)成忠實于原文的好習慣。

四、模擬測試，提高應試技巧

普通話培訓的最后一個階段以網(wǎng)上學習和模擬測試為主。

相對于被老師當面矯正，性格較內(nèi)向的同學更愿意登錄暢言網(wǎng)進行在線對比辨音。通過機上模擬測試，計算機可以指出考生目前的普通話大致等級水平及存在的主要發(fā)音問題，考生可以進行針對性訓練，以求盡可能提高普通話水平。同時，考生可以通過模擬測試盡快熟悉測試操作流程。

這個階段，由于時間關系，學生在音節(jié)方面很難再有大的改觀，但是在提高應試技巧方面大有可為。首先可以提醒學生，備測時合理分配時間。根據(jù)學生的實際情況，我一般建議他們花一半時間（約5分鐘）在前三道題上，有拿不準的就通過組詞或造句確定讀音，實在不認識就秉承“有邊認邊，無邊認中間”的古訓蒙一個音；另一半時間（約5分鐘）花在命題說話上，爭取備測時把話題說上兩遍，第一遍理清思路并確定內(nèi)容，第二遍注意糾正字音。

其次，考前反復提醒學生：在正式測試時，讀單音節(jié)字詞調(diào)值要到位；讀多音節(jié)詞語要注意中重格式；朗讀要杜絕回讀現(xiàn)象、語速要適中；命題說話要避免濫用語氣詞、注意后鼻音與輕聲……

經(jīng)過以上四個步驟的訓練，絕大多數(shù)幼師生的普通話都有了長足進步，并順利通過了普通話測試。但拿到合格證并不意味著學習結束，語言學習是無止境的，唯有把普通話學習滲透到日常生活中：向播音員學習最標準的語音，從書本里學習最正確的詞匯語法，在朗誦、演講中靈活運用……幼師生才能真正提高普通話水平，成長為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻：

[1]宋欣橋主編.普通話語音訓練教程.商務印書館出版社，2004.

[2]卞成林主編.普通話培訓與測試.廣西教育出版社，2009.10.

[3]苑望主編.幼兒教師口語.高等教育出版社，2012.7.