圖像在地理教學中的作用

陳建梅

摘 要： 作者從以圖激趣，圖文轉化；讀圖析圖，培養能力；繪圖解圖，思維更新；以圖感美，陶冶情操；以圖育德，增強責任感五個方面列舉事例詳細說明了圖像在地理教學中的作用。

關鍵詞： 圖像 地理教學 作用

前蘇聯彼得羅夫斯基曾說：察看地圖是一所培養再造想象的特殊學校。這充分說明了圖像在教學中對培養學生的興趣、智力、觀察力、思維力等方面起到的舉足輕重的作用，是地理學的第二語言。在教學中讀圖像、析圖像，是地理學習真正的“法寶”，它能把地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合等以圖形為載體呈現出來，這樣就能很好地開闊學生視野，擴大學生知識面，有效輔助教師教學。

一、以圖激趣，圖文轉化

實踐證明促進學生思維發展的動力包括：動機、欲望、興趣、愛好，其中興趣是激發學生思維的最活躍因素，而圖像則是激發興趣的內在“激素”和“催化劑”，其作用的途徑表現為：圖像→興趣→動機→知識→思維。在教學實踐中，教師經常利用地圖作為導入新課的素材，利用地圖作為課堂的主要載體，為活躍學生的思維和培養創新精神鋪路搭橋。文字敘述是對圖形的解釋，圖形是對文字敘述的形象概括。在日常教學中，適時組織學生進行“圖文轉化”，既可激發學生學習興趣，又可培養學生將地圖解釋成文字，把文字以地圖形式表現出來的能力，更可引起學生的無意注意，使其有意注意的時間延長。

二、讀圖析圖，培養能力

圖像蘊含的內容極豐富，其所提供的信息，對學生具有強烈的吸引力。學生在課堂上有機會進行有意識的、有目的的感知，通過讀圖不僅獲得知識，更重要的是培養和鍛煉觀察能力、分析問題和解決問題的能力。另外，通過讀圖析圖，學生建立空間概念，加深對地理現象的時空分布及相互關系的理解，從而很好地培養記憶能力與創新思維能力。

1.記憶能力的培養

針對地理知識的方位特點、區域性、綜合性和實用等特點，在培養學生記憶能力時，重點強調聯系地圖，通過反復讀圖、憶圖、解圖、繪圖達到記憶知識的目的。例如，在記某些地理事物時，引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的形狀特征，再根據觀察出的形狀特征進行記憶。如長江干流形狀，可以想象成“V+W”，而主要的水利樞紐葛洲壩和三峽就位于V和W的交界處，重要的河港武漢正好位于W的中間，在W的左下角和右下角分別為洞庭湖和鄱陽湖。又如在記憶中國的34個省級行政單位的時候，如果脫離地圖記，就好比紙上談兵，所以教師可以引導學生先在中國政區圖上找出34個省級行政單位的名稱、位置，觀察他們的輪廓、形狀、分布和一些重要的地理事物特征，然后把名稱和輪廓、形狀、分布聯系起來進行記憶，效果十分明顯。

2.創新思維能力的培養

地圖上有很多各種地理信息，怎樣才能快速找到有用的信息呢？哪些信息能夠幫助我們解決問題呢？在尋找地理符號、地理事物、閱讀地理名稱的過程中，學生會自覺地進行思考、分析。因此，可以充分利用地圖引導學生認識地理事物的空間分布，分析它們之間的聯系，培養思維能力。如以同一維度不同地區作比較，教師可指導學生閱讀地圖進行以下思維活動：我國長江中下游地區和撒哈拉沙漠地區“各處在什么氣壓帶風帶？海陸位置、洋流對氣候有何影響？二者各以什么氣候類型為主？最后得出維度位置大致相同的我國長江中下游地區與撒哈拉沙漠地區自然景觀完全不同的原因。另外，教師在教學中運用地圖可以提出各種假設：如果安第斯山脈呈東西走向，則南美氣候會發生什么變化？若澳大利亞大分水嶺西移，則沙漠面積、氣候將怎樣變化？若歐洲西部的海拔升高，那么對氣候產生什么影響？……在教學中可以由此及彼、舉一反三，學生從具體事例中受到思維啟迪，進而發展思維創造性。

三、繪圖解圖，思維更新

“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學的好”。人的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能增強。在“看到了什么”、“找到了什么”的基礎上，讓學生說出“為什么”，進而要求學生自己動手畫圖，是提高學生識圖、析圖能力的有效方法。學生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪地圖中地理知識的理解。例如在教學或復習《地球的運動》、《中國的地形》、《世界的陸地和海洋》等章節時，多次采用讓學生描圖、繪圖、圖文互釋等方式教學。在簡化地圖、動手繪制的過程中，學生不僅可以掌握地理名稱及其位置分布，而且可以發現一些分布特點、地理規律。學生全神貫注積極思考進行總結概括遠比教師直接傳授的效果要好得多，并可使他們的讀圖能力進一步提高。

四、以圖感美，陶冶情操

美的事物能激發人的情感，使人們在享受物質的同時得到精神上的愉悅、放松和滿足，圖像也一樣，它的愉悅功能能引起學生的審美情趣，使學生在單調的學習中得到美的享受和精神的放松。

從形式上看，圖像有具體的形象，有自然景觀，比如說茂密的熱帶雨林，廣闊的草原，美麗的峽灣景觀，等等，使學生體會到美就在身邊，有人文景觀或是雕塑，例如敦煌莫高窟，在贊嘆藝術的同時，感受藝術的魅力，在精神上產生愉悅和滿足感。

從內容上看，有的圖像反映了人們利用及改造自然的成果，例如云南的元陽梯田，它凝聚著人們的智慧和力量，讓學生在接受熏陶的同時，也引發其內心對美的向往與追求。

五、以圖育德，增強責任感

學生在學知識的同時，應進行思想道德教育。寓德育于圖是地理課教學滲透德育的有效途徑，不僅可以激發學生的思考力，而且對培養學生的思想道德教育有相當大的作用。例如在教學大氣環境時，圖《雨中垂釣》和《啊，地球出汗了》，不僅把學到的知識運用到實際中，而且有利于形成科學的資源觀、環境觀及強烈的環保意識和對社會的責任感，引導學生從自我做起，保護環境，保護地球，充分認識到只有一個地球。

圖像是重要的地理語言，是地理教學的重要工具，在實際教學中一定要注重學生各方面能力的培養，真正發揮圖像的各種功能，使地理教學更生動有趣。