“翻轉(zhuǎn)課堂”概念下的小學(xué)體育教學(xué)模式探析

任廣利

充分認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂模式下的體育課的突出優(yōu)勢

1.更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

課前教師通過視頻的制作，能夠更合理更全面地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這在一定程度上彌補(bǔ)了教師上課時遺漏的知識點(diǎn)，以及課堂語言不夠精練等缺憾。同時，還可以給學(xué)生展示一些和本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的比賽視頻等，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.更好的示范動作

隨著體育教師的年齡和身體條件的變化和限制，有些技術(shù)動作不能做到完全規(guī)范，而視頻的動作大都要優(yōu)于教師的示范動作，并且可反復(fù)觀看和觀察，使學(xué)生更快地形成動作的表象。在一些球類戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)上，教師一個人根本不能全方位地進(jìn)行演示，有了視頻就不一樣了，學(xué)生可以更直觀、更準(zhǔn)確地理解和應(yīng)用這些戰(zhàn)術(shù)。

3.更多地獲得運(yùn)動時間

教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生充足的時間去鍛煉，滿足學(xué)生對運(yùn)動的渴望。一節(jié)體育課總共只有40分鐘，在常規(guī)體育課堂上，教師的講解和課堂常規(guī)等就要用去一半以上的時間，學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行體育鍛煉。而翻轉(zhuǎn)模式下的體育課堂就不一樣了，學(xué)生獲得了更多的運(yùn)動學(xué)習(xí)的時間，同時在沒有教師的情況下，學(xué)生一樣可以模仿視頻進(jìn)行體育鍛煉，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

4.更便利的自我糾正

課后，學(xué)生可以查看教師上傳的自己上課時的技術(shù)動作視頻或者圖像，并可以將自己的視頻或圖像和標(biāo)準(zhǔn)的示范動作進(jìn)行對比，這樣的自我剖析能更容易發(fā)現(xiàn)問題。還可以查看教師對自己技術(shù)動作的評價和給予的改進(jìn)建議，有利于提高學(xué)生對技術(shù)動作的自查和自我糾正能力。

5.學(xué)習(xí)更方便

教師錄制的視頻或者課件一直都在服務(wù)器上，學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

正確掌握翻轉(zhuǎn)課堂模式下的體育課的基本流程

1.確定教學(xué)目標(biāo)

明確體育教學(xué)目標(biāo)，即指出每一節(jié)體育課中具體的要求和規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地朝著正確的方向“前行”。

2.分析學(xué)習(xí)者特征

針對不同的體育學(xué)習(xí)者制定不同的學(xué)習(xí)方案，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)等情況進(jìn)行充分細(xì)致的考慮，運(yùn)用個性化教學(xué)，激發(fā)出每一位學(xué)生的體育特長。

3.選定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)資源

在對學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析之后，確定了學(xué)生之間的差別，就可以選定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的體育教學(xué)資源，運(yùn)用合適的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過詳細(xì)設(shè)計體育教學(xué)資源，開發(fā)出適合不同學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻。

4.課前學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

在學(xué)生對課前的視頻學(xué)習(xí)之后，教師可提供一些練習(xí)，要求學(xué)生對所學(xué)體育知識進(jìn)行實際操作，并在上課時初步驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，再對其成果進(jìn)行評價與判斷，了解學(xué)生對相關(guān)體育知識的掌握程度。這樣教師就能在課上更好地了解學(xué)生遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，提高課堂教學(xué)效率。

5.課堂探究情境設(shè)計

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出重點(diǎn)，制定相關(guān)課程內(nèi)容，設(shè)計有探究意義的問題情境，供學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容與技巧進(jìn)行實際操作。將課堂探究情境引入到翻轉(zhuǎn)課堂模式下的體育教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并通過解決問題引導(dǎo)學(xué)生逐步由不會到掌握一項動作或者技術(shù)要領(lǐng)，增加學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

6.學(xué)習(xí)成果交流展示設(shè)計

就學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流與討論，不同學(xué)生得到的啟發(fā)不同，實現(xiàn)了思想的升華，也便于學(xué)生更好地掌握相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容和運(yùn)動技巧。另外，還可通過一些體育項目的比賽對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示與交流，可培養(yǎng)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

全面了解翻轉(zhuǎn)課堂模式下體育課堂教學(xué)設(shè)計的基本原則

1.以學(xué)生為主體的原則

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)過程顛倒，教師與學(xué)生的地位發(fā)生了變化，學(xué)生的主體性和主觀能動性得到充分體現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)，制作出的課程可供學(xué)生進(jìn)行自主消化，學(xué)生可根據(jù)自身的實際情況、學(xué)習(xí)的進(jìn)程和重點(diǎn)，構(gòu)建出適合自身的學(xué)習(xí)體系。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，能夠幫助不同基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲取不同程度的內(nèi)容。

2.課堂互動交流有效性原則

在課外獲取相關(guān)知識后，在課堂上師生之間、生生之間的交流與互動能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行針對性解答，根據(jù)學(xué)生掌握的知識以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)進(jìn)行有效的教學(xué)。

3.授人以漁的原則

體育知識具有很強(qiáng)的專業(yè)性，只通過教師課堂上的教學(xué)無法將所有的知識內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，且由于體育教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性，一些體育動作及技巧無法通過單一的解說或動作的表現(xiàn)而得到正確的認(rèn)識。而通過翻轉(zhuǎn)課堂則可以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)了學(xué)生探究思考的精神和能力。

總之，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的體育課通過對資源的整合和合理的利用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，促進(jìn)了學(xué)生更好地參與體育課堂，同時也充分地踐行了“陽光體育”這一宗旨。