信息技術教師的新姿態

朱坤

讀罷方老師的文章，不禁為臺灣教師“為了自己的未來”而改變的觀點點贊，同時非常贊同方少芹老師所說的“做好信息技術教學工作尤其需要0.01的精神”。因為接踵而來的大數據、互聯網+、創客、慕課、微課、微信自媒體、APP應用、3D打印……這些給生活、教育帶來變化的信息技術正呼喚信息技術教師必須自覺地以新的姿態來面對教學工作。

第一，信息技術教師要改變對信息技術學科的認識。不得不承認，很多信息技術教師對自己執教的學科存在輕視的態度，較少自覺地進行學科教學研究。造成這種態度的原因主要有：非高考學科不受學校、學生、家長的重視；教師在學校里身兼數職根本沒有時間靜心研究；職稱評審難以通過最終放棄了專業發展。但是信息技術學科真的不重要嗎？隨著信息技術在生活中的普及，信息技術學科的重要性正在日益凸顯。君不見浙江已將信息技術學科作為高考的選考科目嗎？君不見信息技術已被一些省份納入學業水平考試了嗎？君不見在2015中國計算機大會的中小學計算機教育論壇上，北京大學李文新教授提出“希望把程序設計這件事情納入高考的可選科目”，充分表明高校對中小學信息技術教育的期望和重視了嗎？作為信息技術教師，我們必須引導學生認識到信息技術的力量，必須引導學生掌握與時代同行的信息技術并用它來表達自我、創造生活。

第二，信息技術教師要改變教的觀念。信息技術是一門技術學科，我們需要教技術，但我們不能只教技術。盡管這已經成為共識，并且在新課改中提升到了信息素養培養的層面，但還不夠。計算思維、深度思維、批判思維、項目學習、創客、STEM、課程融合、多元智能……在新的課程標準出臺前，我們應該去學習、了解這些與時代同行的新事物、新理念，自覺地為新課程標準的實施做好準備。

第三，信息技術教師要改變教學的內容。一方面，信息技術教材中涉及的軟件和版本大多已落后，我們要結合現在的軟件版本、常用的APP應用、計算機軟件來選擇教學內容。例如，圖片加工單元的教學內容可以用美圖秀秀代替Photoshop，或者將二者結合進行比較教學，從而使學生能根據表達的需要自主選擇軟件。另一方面，信息技術教師應積極嘗試新的教學內容，尤其是編程方面的內容，讓編程學習簡單化、實用化、移動化、普及化。例如，Scratch、APP Inventor、Flash移動APP開發等。

第四，信息技術教師要改變教的方式。在微博（博客）、微信、微課大行其道的今天，我們的教學也可以借助它們來進行。例如，我們可以利用微視頻輔助課堂教學，也可以建立微信公眾平臺，將教學內容（包括推薦的拓展內容）置于其上，供學生移動學習、碎片化學習，等等。

第五，信息技術教師要改變學的方式。在信息技術飛速發展的今天，信息技術教師的學習必須與時俱進，而且必須學會利用信息技術手段進行學習。我們需要養成移動學習和碎片化學習的習慣，用自己的經驗引導學生以新的學習方式來適應時代的變遷。我們可以通過關注學科相關的微信公眾號、微博（博客）、公開課等方式進行不間斷的學習。

信息時代，常常改變已是不變的規律。而千里之行始于足下，改變唯有從“0.01”開始，我們才能成為與時代、與學生同行的教師。