《變形的魅力》學習工具制作綜述

張靜

特色與亮點

《變形的魅力》學習工具的最大特點是實用性和原創性強，它以圖片、動畫、文字等多種形式對學習內容進行分析，直觀而鮮明。本節課的教學重點是表現哈哈鏡中常見的變形人物，為了突破這一難點，學習工具設計了哈哈鏡變形效果、作業步驟的直觀呈現等動畫效果，學生易于理解和認知。課后拓展中千手觀音的重復變形效果和鳳凰形象的重組也是本學習工具的一個亮點。整個學習工具的設計以學生學情為基礎，以學生“自主合作學習探究”為主體，以多媒體教學為平臺，三者相輔相成，從而降低了學生理解、掌握新知的難度。

制作背景

《變形的魅力》這一課的教學重點是從生活中發現事物變形現象以及哈哈鏡中人物變形畫的表現方法。我制作該學習工具之前正在準備東營市優課比賽，在課堂教學上，我嘗試了讓學生現場照哈哈鏡，發現效果很不理想。哈哈鏡小了大家看不到，大的搬到課堂上也不方便，于是便想到了制作這樣一個實現哈哈鏡變形效果的學習工具，結果竟取得了意想不到的效果。后來，我又對其進行了不斷的完善，最終使之從制作之初僅供教師教學的教具，發展為后來可供學生自主探究學習的學具。

學情分析

寫實和表達個性的審美是本年級段學生學習美術的主要內容，《變形的魅力》正是通過“畫變形人物畫”有效地激發了學生獨特的想象力和創造力。學習工具借助生活中的各種變形現象，使學生關注到事物的變形魅力，它展示了蘇州千燈鎮水中倒影、玻璃幕墻里的影像等建筑變形的圖片、哈哈鏡中的人物變形照片等。另外，在畫人物變形畫的過程中，學生也能充分認識到美術創造表現方式的多樣性。這些生活中常見的變形現象，學生易于接受理解，加上對名家名畫的剖析，學生最終發現了事物的變形規律：或向外擴展，或向內壓縮變形，或左右扭曲等。

設計思路及內容結構

1.課題進入

我設計了一個動畫進入的效果：結合變形的主題，由“變形的魅力”的首寫字母進入并變形為漢字“變形”，繼而出現動態課題（如圖1）。這樣的設計既貼近主題又增加了趣味性，很容易吸引學生的注意力。

2.導航

本課的學習工具我設計了六個板塊（如圖2），各部分均以課程目標為依托，旨在幫助學生和教師高效地解決實際教學問題。這一頁面的主要作用不僅僅是導航，更重要的是讓學生對本課學習內容有一個簡單的認識、綜合的概括，這樣學生就有了自學的電子導師。同時，由于它強大的交互功能，授課教師更可以根據個人的實際教學情況進行自主的調整和安排。這就使課堂不再局限于學生的被動式接受，從而實現了學生的自主探究式學習。

3.變形現象

變形現象部分分別從導入變形、變形現象、了解變形三個方面引導學生進行循序漸進的認知和了解，這三方面內容以二級菜單的形式分別呈現，可實現任意頁面的隨意轉換（如圖3、圖4）。導入變形是從一個動態的水中倒影圖片開始，水中的倒影使蜻蜓、荷花產生了美妙的變形效果，一時難以辨別，但點擊倒影畫面便慢慢呈現出水面上的景象。學生看到精美的動畫特效、直觀生動的文字質疑后，對本課的學習內容產生了強烈的求知欲，對變形的美也有了初步的感知。

4.變形探究

這一板塊的設計是本學習工具的一個精華和亮點，體現出強大的交互功能和生動直觀的動畫效果（如圖5～圖8）。如果用于學生自學，學習工具可以呈現人物線條寫生的整個作畫過程，學生照片漸漸淡化，線條以動態的形式呈現出作畫過程，之后可根據個人喜好隨機選擇擴展、收縮、扭曲等各種哈哈鏡變形效果，并且點擊按鈕“播放”可重復觀看，其強大的交互功能方便了學生自學，教師也可結合課堂教學設計自由選擇教學順序。

我結合頭部的幾種變形效果進行概括對比后，又進行了全身的動畫變形展示，繼而引導學生找到變形的規律，初步感知變形現象所帶來的樂趣。該頁面起到了總結和提示的作用（如圖9、圖10）。

5.作品欣賞

隨著課堂教學的深入，學生認識了變形的現象，但對于如何運用到藝術創作中還比較迷茫。例如，蒙克的《吶喊》和莫迪里阿尼的《珍妮》針對如何表現變形美具有很強的導向性，《吶喊》是借助了扭曲的變形效果，《珍妮》采用了將人物拉伸的形式，這些手法的運用都使整個人物形象呈現出獨特的藝術效果，不僅表達了作者的思想，也宣泄了情緒，同時具有裝飾的美感（如圖11）。對漫畫作品的欣賞，能引導學生感受對人物局部特征的夸張變形，使得人物形象更加鮮明（如圖12）。最后對同齡人作品的欣賞掃除了學生創作的畏難情緒，平實而親切的作品更能增強學生的創作信心（如圖13）。

6.學生作業

我結合本課學習內容精心設計了作業，并且結合作業要求呈現出有作業步驟的動畫展示，尤其是人物的變形創作這一塊，盡管有藝術大師、漫畫大師的作品參考、鋪墊，學生也會遭遇無從下手的尷尬。操作步驟的動畫展示可以讓學生結合個人能力反復進行自主學習，使其對即將要進行的創作更加胸有成竹。這樣的自主探究，不僅大大地提升了學生的學習興趣，也體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念，課堂氣氛輕松活躍（如圖14～圖16）。

7.重復變形

為了不讓學生的創作思維被禁錮，學習工具的變形設計沒有停留在哈哈鏡變形這一表現形式上，而是擴展到重復、組合等多種方式的變形效果上。我選用了千手觀音、哪吒、簪子等局部的重組圖片資料，這樣更有利于開闊學生的視野，激發他們的創作靈感。千手觀音是擴展環節的一個亮點，靈感來源于2005央視春晚的千手觀音舞蹈，那時一只只手的逐次呈現給予了觀眾震撼的重復變形美感。該動畫畫面清晰自然，效果震撼，借助千手觀音這一經典形象對重復變形美進行了最好詮釋。將經典的藝術形象制作成動畫，其強烈而直觀的藝術沖擊力給予了學生無限的想象空間（如圖17、圖18）。

8.組合變形

學習工具在詮釋組合變形時借助了鳳凰這一經典鳥王造型，設計時采用了交互重組的形式，鼠標滑過鳳凰的局部會有相應的顏色變淡提示，同時呈現出該部位是由哪一種動物形象變化而來的說明（如圖19）。簡單明確的操作，便于學生自主探究學習，使其能更進一步認知變形的多樣性。

9.變形游戲

學習工具的變形游戲，設置了一個卡通人臉的變形游戲，用鼠標分別拖動臉、眼睛、鼻子、嘴巴等可分別進行大小、胖瘦、形態的隨意變形組合，這大大增加了變形學習的趣味性，更利于激發學生的創作靈感（如圖20）。

關鍵技術處理

學習工具的制作，應用了Flash CS6、Photoshop CS5等軟件，其中交互、動畫特效是由Flash CS6實現的，平面變形特效設計由Photoshop CS5實現。學習工具中的所有圖片均采用了補間動畫或逐幀動畫，可任意點擊圖片放大，進行自主探究的教學活動。

多重導航路徑構成了多功能的導航系統，不僅便于使用者隨時進入學習工具的各個環節，而且便于使用者了解學習工具的組成、結構以及當前所在的位置。

遮罩效果運用于課題的導入部分，增加了畫面的神秘感，更貼近變形這一主題。

我還利用簡單的編程代碼設計了可任意對局部和整體變形的小游戲，提升了學生的學習趣味性。

評價與反思

《變形的魅力》學習工具具有美觀大方、交互性好、體積小、容量大等優點。避免了順序式PPT的缺點，可以把教師講評、學生自主探究完美結合起來。整個學習工具設計風格統一，導航欄便于使用者理清思路，操作簡便，畫面背景簡潔大方、清晰美觀，不會讓學生過于注意學習工具而忽略了對課程本身的學習。學習工具內容的設計優勢體現在以下幾方面：①注重思維方式的培養。學習工具首先通過生活中的各種變形圖片讓學生初步認知生活中的變形現象，讓學生對變形有一個初步的印象。接著展示人物線寫生的各種變形效果，讓學生體驗變形帶來的樂趣和美感。②注重培養學生欣賞、觀察以及想象的能力，在培養學生正確的變形審美觀時，借助哈哈鏡中的變形人物形象調動學生的學習興趣，接著通過欣賞大師的作品感受變形帶來的美感。③注重對學生自主探究能力的培養，借助小動畫展示整個制作過程，掃除學生無從下手的心理障礙。學生看過人物寫生和步驟展示再進行創作就容易多了，因為他們經歷了變形人物畫的形成過程。④注重與生活的聯系。學習工具中展示的圖片和照片大都是學生熟悉的內容，能夠極大地激發學生的學習興趣。⑤變形小游戲的設計增加了學生學習的趣味性，可謂寓教于樂。

幕前幕后

暑假里的一個意外收獲，無疑就是我參加了NOC活動的數字化學習工具評優賽項，雖然決賽只是一個十分鐘的陳述答辯，但卻是自己辛苦一學期的成果展示。個中艱辛，如今回想起來還歷歷在目：還不會實現交互效果時，我請學校的曾老師用錄屏軟件錄下來，利用課余時間自己反復研究，不段地嘗試、鉆研。根據學習工具的設計要求，我學會了運用代碼實現頁面間的轉換，利用逐幀動畫繪畫制作過程的重現等。隨著學習的深入，又逐一攻克了遮罩效果、場景間轉換、動畫等特效的制作。

賽后，我認識到自己所參與的賽項不僅是數字化學習工具的大比拼，更是教育理念的大比拼；不僅是數字化學習工具設計實踐的大整合，更引領了未來多媒體學習工具發展的趨勢。對于這次參加數字化學習工具評優賽項，我有兩點思考。

1.統一背景風格，呈現美術學科應有的美感

作為美術學科的學習工具應該體現出其獨特的美感，美術學習工具中的范畫、圖片、背景通常會非常多，由十幾幅甚至幾十幅畫面組成，中間還會有影片或動畫。如此多的內容一一在眼前閃過，必然會使人有眼花繚亂、毫無頭緒的感覺。我在制作之初總是盡可能多地呈現出來，想讓每一個畫面都精美有特色，結果卻適得其反，絢麗的色彩效果讓人看著眼花繚亂，學習工具反而顯得雜亂無章。經過反復推敲和嘗試，我重新調整了畫面，確定了統一的風格，同一背景不同畫面內容，使之產生協調的整體美和統一美。因此，在設計學習工具前，不妨先確定整個色彩傾向，因為不同的色調烘托不同的課程內容，而色彩傾向又要依內容而定。一個好的學習工具，應在課堂上起到推波助瀾的作用；一個美的學習工具，要先帶給學生美的感受，才能更進一步激發學生的求知欲。

2.美術學習工具要思路清晰，表現恰當

教師在制作學習工具時，首先要做到的就是思路清晰，這是做好學習工具的前提和關鍵。就像導演在拍片前要寫好劇本一樣，要考慮展示什么樣的圖片和范畫，畫面以什么樣的形式呈現效果最好，如果盲目加一些華而無實的特效就會適得其反。確定好內容后還要安排好出場順序。這就要求教師應要先研究課本，吃透教材，明確教學重點，準確進行定位。有了這樣的保障才能在制作學習工具時有一個清晰的思路，從而制作出美觀且實用的美術學習工具。