合作學習在初中英語教學中的應用探究

劉玫先

摘??? 要： 在初中英語教學中，教師仍采用傳統的“滿堂灌”的教學方法，導致學生對英語學習的興趣不高，影響學生對英語的有效學習。由于英語屬于外語，學生學習起來難度較大，加之學生處于被動的學習狀態，導致學生學習信心缺失。因此，在初中英語教學中，教師應該改變傳統的教學方法，運用較科學、行之有效的教學方法教學。本文研究的重點主要就是在初中英語教學中讓學生開展合作學習，利用合作學習的自主性，培養學生學習英語的興趣，進一步提高學生的學習能力。

關鍵詞： 合作學習??? 初中英語??? 教學應用

引言

在英語學習過程中，很多學生認為英語學習過難，長此以往就失去學習英語的興趣，影響長遠學習。因此，教師應該運用合作學習的優勢，給予學生充分的自由，使學生通過討論與交流的形式學習英語，有助于增強學生學習英語的自信心，強化學生的學習效果。

1.合作學習在初中英語教學中應用應規避的問題

1.1規避學生參與積極性不高的問題。

學生在英語合作學習過程中，存在著參與積極性不高的問題，因此，教師需要結合學生的具體情況，對此類問題進行規避。例如，教師在布置合作學習任務的過程中，可以布置一些趣味性較強的任務，以激發學生參與的熱情，調動學生學習的積極性。此外，教師還應該采取競爭的方式讓學生開展合作學習，小組與小組之間進行競爭，這種方法能夠有效地激活學生的競爭意識，進而有助于提高學生參與的積極性。

1.2解決學生對問題探究不夠深入的問題。

在初中英語教學中，在教師組織學生開展合作學習的時候，很多學生存在探究不夠深入的問題，對于問題了解不全面，進而分析問題不到位，影響到合作學習效果，不利于學生合作學習質量的提高。對于此種情況，教師要采取有效的措施解決。例如，在進行疑問句的教學時，教師應該要求學生在合作學習的過程中，對疑問句式進行深入的討論，并且詳細地分析應該采取怎樣的語氣表達疑問，等等，教師只有讓學生進行深入的探究，才能保證學生合作學習的效果。

2.合作學習在初中英語教學中應用分析

2.1進行合理的教學設計。

在初中英語教學中，教師要充分地實現良好的合作學習效果，就要進行合理的教學設計，教學設計環節非常重要，這是確保學生合作學習質量的關鍵。在進行教學設計的過程中，主要包括，學生的分組、學習任務的布置、學習過程的監督和把握，以及對學生合作學習情況的評價，等等，教師要根據學生的實際學習情況及學習內容，進行合理的教學設計，這樣才能提高合作學習效率，使學生在有限的課堂時間內完成相關的學習任務。

2.2教師要做好引導工作。

在合作學習實施之前，教師首先要對學生進行科學的引導，告知學生如何開展合作學習。教師對學生合作學習進行引導的主要目的是幫助學生清掃學習障礙，保證學生能夠順利完成合作學習任務。例如，在進行“AbrahamLincoln”教學之前，可先提出如下問題：WhowasAmerican’sfirstPresident？Who’stheAmericanPresidenttoday？等等，教師提出此類問題，主要是為了使學生了解本堂課的重點，進而在進行合作學習的過程中，根據學習的重點進行學習的實施，從而把握課堂重點知識，避免由于對重點知識把握的不全面而影響合作學習質量。

2.3要求學生充分的開展小組討論。

在教師布置完學習任務后，學生要進行充分的小組討論，在小組合作學習的過程中進行交流與討論完成學習任務，進一步提高學生的學習效率及合作學習能力。在學生討論的過程中，教師應該積極參與到學生當中，對于學生提出的疑問進行適時的解答，以確保合作學習繼續進行。另外，在小組討論的時候，教師還要在每個小組中選派一個小組長，小組長組織討論，并且把握討論的內容，這樣才能夠保證討論的質量。

2.4對學生的合作學習情況進行科學的評價。

在學生完成合作學習任務之后，很多教師往往忽略對學生的評價，嚴重影響學生合作學習的效果。因此，教師要重點把握對學生的學習評價。學生在合作學習過程中存在的問題，教師應該一一指出來，并且對學生提出改正的意見。對于在合作學習中過程中表現非常突出的學生，教師應該積極的表揚，以起到鼓勵和激勵的作用。最后，教師還要對學生合作學習的內容進行重點強調，對學生學習中研究不充分的問題進行補充，進而完成合作學習的整個過程，實現學生學習上更大的進步。

結語

在初中英語教學中，教師通過科學地應用合作學習教學法，使學生在課堂上不再被束縛，變被動學習為主動學習，進而增強學生的學習效果，使學生學習英語的興趣更濃，學習信心更強，實現學生的有效學習。

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