大學英語“中國文化”課程實例研究

魏蘭

摘??? 要： 《中國文化導讀》是我校大學英語第四學期開設的菜單課程，屬于菜單課程文化體系。本文通過研究我校大學英語教學改革菜單課程，為構建完善的課程體系，建立合理的質量監控和評估體系的框架提供參考，以探尋適合實際的教學資源、課程目標定位及各學科專業需求的課程設置，提高大學英語課程文化體系的教學效率和質量。

關鍵詞： 中國文化??? 大學英語??? 教學改革??? 菜單課程

“隨著中國綜合國力的提高，世界越來越需要了解中國，中國也越來越需要向世界說明自己。通過文化的影響力去塑造中國的軟實力，是中國實施發展戰略的重要手段。軟實力，是很重要的影響力。全球化的今天，文化的影響力需要有意識、有針對性地傳播”。如何在大學英語課程體系上，制定科學有效的教學策略，值得認真研究。《中國文化導讀》是我校大學英語第四學期開設的菜單課程，屬于菜單課程文化體系，是第五期菜單課程順利開展的重要前提。本文通過研究我校大學英語教學改革菜單課程，在有效解決“中國文化失語癥”的同時，構建完善的課程體系，建立合理的質量監控和評估體系的框架，從而達到培養具有國際視野、通曉專業領域內國際規則并能用英語直接參與國際交流的專業人才的目標，有效培養英語綜合應用能力的課程教學改革試驗，以探尋適合實際的教學資源、學生水平、辦學目標定位及各學科專業需求的課程設置，提高大學英語課程文化體系的教學效率和質量的有效途徑和方法。

一、具體目標

通過《中國文化導讀》課程研究，切實提高學生母語文化意識和英語語言能力，在提高學生的聽、說、讀、寫等綜合能力的同時，提高學生的人文綜合素養，培養學生的交流意識，提高學生的跨文化交流、競爭及合作等能力。期望通過積極探尋現代教育多媒體技術為支撐教學新模式及文化精髓講授與學術寫作練習相結合的全新課堂模式，進一步深化教學改革，提高教學質量，促進大學英語教學改革再上新臺階。具體表現如下。

1.有效改善“中國文化失語癥”，提高學生的學術及國際交流能力。中國學生在學術交流或國際交往中往往處于被動，交流內容多為對外國文化的探討，如果這樣，那么我們當然處于文化逆差、交流劣勢。本課題希望通過本課程的建設，學生能在英語語言環境中，對博大精深的中國文化從幾個切入點著手形成較為深刻的了解，在今后的國際交流中做到平等對話——在討論學習西方優秀文化的同時，更好地傳播中國文化，發揚民族精神。

2.教學內容、教學模式、教學方法的更新將進一步促進教學改革的繼續深化。一方面，有助于學生語言文化實踐環境的優化，確保學生英語應用能力的提高。另一方面，新課程的建設為教師提供新的科研方向，探索新的教學模式，從而激勵教師在教育事業上不斷進取。

3.師資隊伍的建設、課堂資源的優化、教學基本條件的完善將不斷提高本課程建設水平和課程教學質量，為我校大學英語教學改革的繼續深化、其他菜單課程系列的完善提供操作性較強的方案。

二、具體內容

嚴格遵循教育部提出的大學英語教學基本要求，充分考慮教學的實際情況（學生的生源，教學條件，師資隊伍），秉承重視語言文化知識的拓展和學生語言綜合能力的培養的原則，探索以現代教育多媒體技術為支撐的中國文化導讀課程的教學新模式，該課程需要根據不同專業的特點，劃分為兩種不同的教學模式，涉及不同的教學內容。具體表現如下。

1.《中國文化導讀（理工類）》：內容較豐富，涉及的范圍較廣。配有豐富的視頻和音頻材料，課堂會組織相關互動活動，不僅要讓學生在英語環境下對中國文化有深入理解，同時得到開口討論的機會，切實提高學生的母語文化意識和英語語言應用能力。在今后的工作學習中，消除中國文化失語癥，更好地進行國際交流。同時創建以網絡為依托的學生自主學習課程平臺。充分調動學生的“非智力因素”，提高學生課外自主學習的意識和能力。同時教師可以追蹤學生自主學習情況，最終達到師生資源互補與對等。

2.《中國文化導讀（人文類）》：內容相對更聚焦，精選中國文化中的哲學、宗教、文學、教育、中醫、飲食等幾個核心方面展開學習和研究。課堂講授中注重理解，同時啟發學生針對這些方面尋找切入點，撰寫學術論文或提綱摘要，在教學過程中穿插多次學術研究和研討，提高學生的學術寫作和交流能力。學生通過自身撰寫論文的實踐，從論文選題、查資料、引用注釋到提綱擬定、摘要撰寫，最后到論文定稿各方面規范和要求有直觀了解和掌握。創建的課程平臺同樣是學生獲取資源的有效途徑。

3.對課堂資源最大限度地加以優化，真正提高課堂教學的趣味性和學生的參與度。做到既有教材可依，又不拘泥于教材;既保證教學內容一致同步，又使教師保持個性和特性;既做到教學目標一致，又使每堂課的教學手段和方法多樣化。

4.教師隊伍建設是課程的重點內容。盡可能創造條件讓教師參加相關課程研討和課程培訓，鼓勵教師進行國內外訪學。平時積極開展教學、教法討論，鼓勵大家探討新的教學方法，激發大家的教學熱情。

5.考核方式標準化、規范化。考核方式從最初單純客觀內容的考核方式到現行主客觀相結合的考核方式，一步一步更加標準、合理化。考核形式上有所改善，考核內容也要進一步規范。可以建立試題庫，實現教考分離，使終結性評估和形成性評估有據可依。

三、結語

大學英語中國文化課程的重點在于如何更有效地實現英語對中國文化的傳播，切實提高學生自身的母語文化修養和英語語言應用能力。我們要注重兩個方面：學生母語文化素養的提高和學生英語語言實際應用能力的培養，要實現兩手抓。通過不斷完善課程課件，完善并豐富課堂教學活動，同時建設由學生自主管理的教學資源共享平臺，實現師生之間的信息對等，充分利用學生能動性和積極性，合理充分地利用各種資源，讓學生在體驗中深化母語文化意識，同時創造英語語言環境，讓學生的英語語言能力得以提高。只有“兩手抓，兩手都要硬”，才能從根本上達到課程改革的目標，真正符合交際要求，響應時代要求。

參考文獻：

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