如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

郭志剛

摘 要： 語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中自然而然形成的，是語(yǔ)言熟能生巧的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)紛呈的傾聽(tīng)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)感；加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)感；增加有效的說(shuō)話實(shí)踐，讓學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感；重視多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生在英語(yǔ)的高空展翅翱翔，在英語(yǔ)的闊海自在泛舟。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)感 語(yǔ)境 朗讀 背誦

如何學(xué)好英語(yǔ)，很多人認(rèn)為就是背好單詞。其實(shí)不然，在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)度的我們，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大困難是沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，無(wú)法培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。什么是語(yǔ)感？語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中自然而然形成的，是語(yǔ)言熟能生巧的表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感顯得尤為重要。我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感呢？長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感越強(qiáng)，英語(yǔ)素質(zhì)就越高，就越能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)語(yǔ)言，準(zhǔn)確快捷地進(jìn)行各種交際活動(dòng)。所以重視培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和閱讀寫(xiě)作能力，是當(dāng)今英語(yǔ)課堂實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感呢？

語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)到一定水平的表現(xiàn)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“在語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)感是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力中最核心的因素。離開(kāi)了語(yǔ)感，文學(xué)作品無(wú)從欣賞，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力無(wú)從起；語(yǔ)感的水平?jīng)Q定著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水平。”對(duì)以英語(yǔ)為外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)好的語(yǔ)感無(wú)疑是最有效的方法。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如何進(jìn)行和從哪里開(kāi)始呢？我認(rèn)為語(yǔ)感培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

一、創(chuàng)造環(huán)境，感受語(yǔ)感

語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)濃厚的語(yǔ)言環(huán)境，但是在一個(gè)英語(yǔ)為非本族語(yǔ)的環(huán)境中，要讓學(xué)生課余主動(dòng)地接觸地道的英語(yǔ)是比較困難的。因此，在課堂上，教師必須盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，尤其是聽(tīng)的環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸在英語(yǔ)的氛圍中。學(xué)生上課聽(tīng)得最多的就是教師講的英語(yǔ)，因此英語(yǔ)教師在課上必須自始至終地用英語(yǔ)組織課堂，鼓勵(lì)所有學(xué)生在課上使用英語(yǔ)交談，在英語(yǔ)課堂上，我盡量用英語(yǔ)教學(xué)。極力主張培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的朱光潛先生從第一課開(kāi)始，走進(jìn)教室就不說(shuō)一句中國(guó)話。我最開(kāi)始這樣做的時(shí)候?qū)W生都對(duì)我說(shuō)：“老師，什么意思？”我便告訴他們不必聽(tīng)懂老師的每一個(gè)單詞，但要抓住關(guān)鍵詞，借助老師的手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等自己揣摩，從而培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣。這種做法既創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

二、強(qiáng)化朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讀得越多，讀得越好，就越能體會(huì)到句子、文章的思想內(nèi)容并受到感染。當(dāng)讀到滾瓜爛熟時(shí)，文章中的短語(yǔ)、句子、表達(dá)方法就會(huì)被學(xué)生消化和吸引，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳的感受力。1.理解單詞的正確發(fā)音、句子的正確朗讀。只有單詞的發(fā)音正確了，句子的輕重音讀正確了，才談得上有語(yǔ)感。2.聽(tīng)教師范讀。范讀就是示范性地朗讀，可以由教師范讀，也可以用教學(xué)磁帶代替教師范讀，還可以讓朗讀水平高的學(xué)生范讀。最好是教師范讀，其范讀可以為學(xué)生提供榜樣。范讀時(shí)，教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。通過(guò)聽(tīng)范讀、反復(fù)朗讀，就可以提高學(xué)生的朗讀水平，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。3.分角色朗讀。分角色朗讀，不僅訓(xùn)練了語(yǔ)感，還加深了對(duì)作品的理解和體會(huì)。4.梯度式的朗讀。語(yǔ)感訓(xùn)練不可能一步到位，朗讀訓(xùn)練必須有步驟、分層次，讓學(xué)生一步步上臺(tái)階，每一步訓(xùn)練都應(yīng)有明確的目標(biāo)。

三、背誦課文，深化語(yǔ)感

英語(yǔ)教學(xué)中，抓好語(yǔ)感這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)能明顯地提高教學(xué)質(zhì)量，而背誦課文則是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境。背書(shū)時(shí)輸入的“語(yǔ)言形式”、文字符號(hào)中的形義和已有的各種知識(shí)融匯，會(huì)共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動(dòng)，如感覺(jué)、知覺(jué)、思維、判斷和分析，這就是語(yǔ)感的形成。語(yǔ)感強(qiáng)了，那么理解力就強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)流暢得體，表現(xiàn)出來(lái)的就是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的高效率。

四、重視學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)感

多讀和多聽(tīng)有助于語(yǔ)感的產(chǎn)生和增強(qiáng)，這種產(chǎn)生常常是潛意識(shí)的，而多寫(xiě)有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使語(yǔ)感得到全面的發(fā)展。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，就要多寫(xiě)英語(yǔ)，寫(xiě)作就是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋，這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式替代不了的。英語(yǔ)語(yǔ)感的成熟就是形成英語(yǔ)思維的能力，而寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于英語(yǔ)思維能力的發(fā)展有極大的好處。所以在日常教學(xué)中，我要求學(xué)生寫(xiě)日記，剛開(kāi)始要求低一點(diǎn)，寫(xiě)一兩句、三四句都行，然后逐漸增多。只要堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)形成用英語(yǔ)思維的能力。

六、強(qiáng)化英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展的功能

英語(yǔ)活動(dòng)課作為課堂教學(xué)的延伸，能夠?yàn)榻處煾玫剡_(dá)到教育教學(xué)目的，提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所和語(yǔ)境，它的最大優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐為基礎(chǔ)。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)課有利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、開(kāi)闊視野、活躍思維、培養(yǎng)愛(ài)好，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的智力和綜合能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前注重英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展的功能已有了理想的導(dǎo)向和實(shí)踐的借鑒，英語(yǔ)活動(dòng)課的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生學(xué)思結(jié)合和知行統(tǒng)一的環(huán)境氛圍提供可能，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成。

七、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語(yǔ)詞句用漢語(yǔ)很難解釋?zhuān)踔習(xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞句的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中猜測(cè)、理解。給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又可以增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐量，更可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有很多種方法，我們應(yīng)該將之貫穿英語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)，才能不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)會(huì)越來(lái)越得到人們的重視，其會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，有利于取得更好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。