整合教學內容，做思想品德教材的開發者

張文龍

摘 要： 要讓學生接觸個人、家庭、社會生活的真實情景，設身處地地體會、感悟生活，理解生活當中蘊含的道理、思想，從而讓學生受到教育，提高品德，成長為全面發展、對社會有用的人才。這就要求教師重新整合思想品德學科的教學內容，使內容順序呈現更符合學生的生活實際和認知規律，杜絕“照本宣科”現象，增強政治學科的興趣性，讓學生感覺到上思想品德課有意思，有使用價值，提高教學效率。

關鍵詞： 思想品德教育 整合內容 教學情境 開發教材

教學中一些教師一味按照課本順序“照本宣科”，教學效率必然受損。我認為要提高教學效率，就一定要重新整合教學內容，使內容順序呈現更符合學生的生活實際和認知規律，杜絕“照本宣科”現象，讓學生感覺到上思想品德課有意思，能解決生活中的實際問題，促使學生想學、愛學。

新課程理念強調“用教材教”，在這種教學行為中，教師可以根據自己對課程標準和教材的理解重新編排教學結構。教材中設計探究活動環節，教師可以進行各種變通，可以結合本地的實際補充其他活動或采取其他方式。因此，根據本校學生現有知識水平及本校教學設備的實際情況對教材進行適當的調整，創設適合個性化成長的教學情境，是允許的，也是必要的。

例如人教版思想品德九年級全一冊第二課有關“在承擔責任中成長”的教學內容，它分為三個節，其中第三節“做一個負責任的公民”中談了如何做才是負責人的問題。第一框“信守承諾勇擔過錯”談守諾擔錯是負責任，為使學生更好地理解把握教材，我在教學時打亂教材原有結構，對其進行重新整合，同時對一些探究活動稍做變通。具體這樣做：學習第一、二節時對“承擔對集體，社會的責任”不全展開，只研究應承擔哪些責任？至于如何承擔？此時就不繼續學習，等到學習第三節時插進去一并研究。

學習第三節時，我把內容分成兩大部分：如何承擔分項（具體）的責任（即第一節“如何承擔關愛集體的責任”和第二目“如何承擔愛國、關愛社會的責任”）和結合日常生活談談承擔這些責任多應該注意些什么（即做一個負責任的公民），下面我就分別對兩部分內容進行處理。

一

（—）小組合作學習

1.分組學習如何承擔關愛集體的責任、愛國、關愛社會的責任。

2.在小組長的帶領下從為什么承擔和怎樣承擔兩個角度概括總結。

3.小組匯報：以承擔的責任是什么，為什么承擔責任，怎樣承擔好這個責任：（1）關愛集體的責任。因為集體利益與個人利益相互依存，所以應該這樣做……（教材內容，此處略）。（2）愛國的責任，因為天下興亡，匹夫有責，沒有國哪有家，沒有家哪有個人的生存和生活，因此應該：維護國家尊嚴，與國家共渡難關，建設祖國。（3）關愛社會的責任，因為：社會好壞關系到個人的生活質量，鍛煉自己，提高能力，所以我們要有：親社會的思想：愛心，親社會的行為：參加社會公益活動。

（二）活動

請你從家庭、學校、班級、宿舍角度說說你做了哪些事，這些事做得是否夠好？（要求：只說自己做得好的方面，或者你發現其他同學做得好的方面，適當表揚和感謝。）

回答：（1）你把一件事做得很好，有何感受？（2）你聽到別人的表揚和感謝有什么感覺？（3）班上誰得到的表揚最多？為什么？

通過活動幫助學生認識誰是最負責的同學，他怎樣做的，所以說他是最負責的人。事實說明：做負責任的人不僅是完成上述內容的人，更要從日常小事做起，才會產生正面效應。因此我們要了解負責人的表現，尊重負責任的人。

二

（一）學生看書、討論

1.你認為負責任的人的共性有哪些？

2.負責任表現有哪些？

教師歸納：負責任人的共性：守約、說到做到、誠實、有錯就改。

自覺負責任的表現：主動去做事。

3.自我評價承擔的責任：學習上：認真學習獨立完成作業學習積極性、主動性強；家庭：尊敬長輩、孝敬父母主動承擔子女的責任；班集體：積極完成值日等班級的事情集體榮譽感強；社會；遵紀守法，做合格的公民。

（二）創設情境

1.想到小時候，做老鷹抓小雞的游戲。想一想，“小雞隊”在什么情況下取得勝利？在什么情況下失敗？從中體會到什么？

答：（1）每一個隊員必須密切配合，協調一致，才能取得勝利。否則，哪怕只有一個人沒有努力，也無法取得成功。（2）感到孤掌難鳴，除非“小雞隊”有人掉隊，脫離集體，否則很難抓到他們。集體離不開個體而存在，同時個體也只有緊緊依靠集體，才能有無窮的力量。

2.當國家的尊嚴受到侵犯時，我們該怎么辦？

答：當國家的尊嚴受到侵犯時，我們應挺身而出，堅決維護國家的榮譽和利益，表現出對祖國、對人民的高度責任感。維護國家的尊嚴是每個公民應盡的責任。

3.到目前為止，你已經學會承擔哪些方面的責任？哪些責任你還沒有自覺承擔（每一問至少說出兩點）。

答：（1）整理自己房間；獨立完成作業。（2）班務工作；值日等。

（三）學生看書共同總結，我們應該怎樣做一個負責的公民呢？

1.信守承諾勇擔過錯：慎重許諾、堅決履行諾言；承認錯誤并承擔錯誤所造成的后果。

2.自覺承擔責任：我要承擔責任、我愿意承擔責任、我主動承擔責任，而不是要我承擔責任、被迫被動地承擔責任。

新課改提出“用教材教，而不是教教材”，通過嘗試，我更堅信在教材的使用上，老師應該創造性地使用教材，準確地理解教材內容，把握好教學任務與目標，只有這樣才能夠更好地促進學生的發展，讓老師教得起勁，讓學生學得開心。這節課由于我不拘泥于對課本內容具體詳盡的講解，結果教材是什么，而是從教學的實際出發靈活地創造性地使用教材，沒有甘作教材的奴隸，取得較好的效果。今后在新課改實踐中，我會不斷反思，不斷探索，盡快成長為教學的行家里手。

參考文獻：

[1]郭衛真.做教材的開發者.

[2]思想品德課標解讀.