初中英語口語交際教學策略分析

董悅

摘 要： 隨著社會的高速發展，中國與世界之間的聯系越來越緊密，英語作為一種交際工具，其語言交際作用毋庸置疑。然而，目前很多初中學校教師在帶領學生學習時，往往忽視了對學生交際環節的訓練，導致學生即使帶著一個優異成績進入社會，也很難與外國人交流，因此教師應重視對學生交際能力的培養。本文就如何在英語課中開展交際教學進行論述。

關鍵詞： 初中英語 口語交際 教學策略

在傳統英語教學中，教師只重視學生解題能力的提升，對于學生的交際能力卻很少過問，導致很多學生拿著很優異的筆試成績，卻連簡單的交際都不會。為了解決這一問題，新一時期的教師在引導學生學習時，一定要將口語交際與英語教學的其他環節一并對待，從而為社會培養出真正有用的人才。

一、利用肢體語言讓學生更直接地感受口語交際

所謂肢體語言，是指教師在進行相關的口語交際教學時，通過肢體的方式進行表述，使學生更直接地感受教師的口語交際內容。有時雖然聽不懂教師的意思，但憑教師肢體動作也能猜出教師的意圖，這樣就降低了學生學習口語的難度，讓學生更加直接地感受口語學習。

比如在進行一次口語練習時，教師給學生講述自己第一次炒菜的情形，當講到自己第一次炒菜被油燙了一下后，教師立馬做出跳起來的動作，并大聲喊出：“Ouch！My hand！”學生本身也許沒有聽明白教師的意思，但當他們看到教師跳起來，一個手握住另一個手時，很快就能將教師的意思領會出來，于是有學生大聲喊道：“What’s wrong with you？”這樣進行教學，學生本身對于教師的交際用法會更加直接地進行理解，而教師也可以通過這種方式與學生進行互動，教師與學生之間的這種口語交流會隨著肢體語言變得更加真實和直接。

上述例子中教師用了一個簡單的跳躍的動作，就將一個很難理解的交際用語概況出來，由此可見肢體語言對于學生的口語交際有很大幫助。

二、利用情境語言讓學生更容易地接受口語交際

所謂情境教學，是指教師在進行口語交際時，通過為學生創設一些有效的情境的方式，提高學生口語交際能力。這種情境可以是一種現實情景的再現，也可以是一種虛擬世界的創造，只要能為學生創造出這樣的一個環境，學生在這樣的環境中進行口語交際會更加自如。

比如在講授“A good read”一單元時，教師在帶領學生學習對話B的時候，可以在學生充分理解對話內容之后，開展一次情境教學。教師可以先在講臺上放上幾本書，然后在右側的PPT中放上一些關于Play（戲劇）和Novel（小說）的圖片，然后請幾位學生分別上臺進行相關的對話表演。由于這組對話大家在下面都已經理解且熟讀過很多遍，因此在講臺上學生進行對話時，教師并不限制學生必須按書本上的內容進行。比如學生A說：“What are you doing？”學生B說：“I’m reading.”A：“which book do you like best？”B：“I like the Play such as Hamlet best.”B：“Can you tell me why？”A：“Because I like the people and the dialogue very much.”這樣的一組對話看似與書本不一致，但這是學生在這樣的情境中的隨感而發，具有很強的隨機性，正是這些隨機性，使得學生能對英語交際更加容易接受。

三、利用游戲活動讓學生更開心地學習口語交際

做游戲是初中生都非常喜歡的一個內容，在傳統教學法中，很少有老師會將游戲引入課堂中。然而在新時期，很多教育者紛紛主張教師將游戲引入課堂中，因為學生需要游戲幫助他們不斷提升自己對課程的喜歡程度，也只有游戲才能成為促進學生進行學習的動力。所以在進行口語交際練習時，教師可以多帶領學生參加一些有趣的游戲，讓學生在趣味活動中提高自身的英語口語交際能力。

游戲的選擇有很多種，教師可以結合教學內容進行選擇。比如在教學“International Charities”一文時，教師可以讓學生玩猜商標的游戲，具體游戲內容如下：“教師事先準備好50個商標的卡片，然后將全班同學分為5個小組，每個小組6-7人，隨后小組成員商量后，每個小組選出2名同學上臺進行游戲，游戲內容為一個同學看著對面的商標用英文進行簡單的敘述，對面的同學根據學生的敘述畫出商標的大體輪廓即可（初中學生還不具備將每個商標的英文說出來的能力，因此可以讓他們將商標圖案畫在黑板上。）。一分鐘的時間內，誰畫出的正確商標越多，這個小組就是獲勝的小組。”比如有一個小組拿到的第一個商標是寶馬，于是學生可以這樣描述：“an expensive car with white and black colors.”學生聽到后立即想到寶馬的商標，于是將其畫在黑板上。

開展游戲進行口語教學的案例非常多，在進行游戲教學時，教師一定要注意游戲的科學性和價值性，保證參與游戲的同學能夠在游戲過程中學到東西，這樣才能獲得應有效果。

總之，初中英語教學中的口語教學是一個非常重要的內容，在進行口語教學時，如果教師不讓學生張開嘴進行講話，再好的老師也無法將他培養成一個口語好的學生。要想做到這一點，教師首先要充分利用肢體語言進行授課，其次要創設相關教學情境，最后可以有選擇地開展一些游戲鞏固學生對英語口語的掌握。

參考文獻：

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