施教之功，貴在引導

陳雪嬌

摘 要： 陽光體育運動與全民體育運動政策的實施，讓各個階段的體育教學活動更受重視。豐富小學體育教學方法，利用正確的引導促進小學生融入體育活動中，有利于小學生身體素質的提高，更有利于體育教學事業的進步。

關鍵詞： 引導 小學體育 教學活動

引言

引導式教學法，是促進小學生轉變體育學習方法的教學途徑，對于小學生體育學習積極性的調動有重要的作用。利用引導，轉變小學生在體育學習活動中的被動地位，讓學生從“跟著教師學”轉變為“我要主動學”。新課程改革的進行，讓引導式教學法在小學體育教學中得到更多落實，也讓更多體育教師認識到引導式教學法的應用必要[1]。

一、利用教學目標引導學生學習

教學目標，對于學生的學習行為有重要的引導作用。引導學生學習，就不能讓學生漫無目的地進行學習，而是要確立正確的目標。教師在課堂教學活動中向學生傳遞有效的教學目標，從而讓學生建立屬于自己的運動目標，有利于其行為具有引導性。在教學中教師要根據教學內容的不同，從小學生體育學習能力及其身體素質情況出發，進行教學目標的設計。

比如在引導小學生學習跳繩的時候，教師要明確教學目標。在跳繩教學與練習中，促進小學生跳躍能力及身體素質能力的提高，讓學生通過單獨練習，提高單人跳繩的水平，并給學生創新發展的機會。更要結合具體教學情況，讓小學生合作學習，培養小學生的團體合作精神。這些目標具有較強的遞進性，從身體素質目標到能力發展目標，有利于其在教學活動中的實施。在教學中教師要將每一個階段的活動目標告訴學生，引導小學生實施體育學習行為。像在課堂開始的時候，教師可以利用熱身時間，引導小學生做熱身活動，再做一個跳躍運動，并告知學生做這項運動可以提高跳躍能力，看誰跳得又高又好。教師的語言調撥，會讓小學生明白自己在做什么，為什么做這個活動，有利于教學引導作用的發揮。

二、利用教學問題引導學生學習

引導，是促進小學生學習主體地位突出的重要方法。在小學體育教學中，教師可以利用課堂問題對學生進行引導，促進學生自主學習。

培養學生的獨立學習能力，是小學體育教學的重要目標之一。對于小學生來講，自我學習并不是完全獨立的。教師要將正確的學習方法傳授給學生，告訴學生要獨立完成的任務，利用教學任務對學生進行引導，促進其體育學習行為的實施。在自主學習過程中，小學生的獨立學習能力會得到提高。自主學習是引導式教學實現的有效方法。比如在引導小學生進行籃球技巧學習的時候。教師可以利用室內教學時間，讓小學生觀看一些籃球比賽，觀察傳球技巧，從而促進學生掌握基本的傳球要領。之后，教師要通過示范講解，對傳球技巧動作進行細化。在一切鋪墊做好之后，教師提問學生：“你們知識籃球運動中如何傳球嗎？”這時，小學生會說出自己的看法，教師要認真聽，并發現小學生的理解問題，快速進行引導。給小學生十分鐘時間進行自主練習，并告訴學生在練習之后要進行自我展示，從而引導學生投入體育練習中。

培養小學生的合作學習能力，也是小學體育教學的目標。小學生是獨立的個體，在體育學習能力與學習方法上都有明顯不同。引導小學生合作學習，在合作學習中互通有無，有利于小學生取得更大的進步。教師要多引導小學生合作學習，選擇科學的教學內容，推動課堂中的合作學習。如在講解足球的時候，完全技術化的動作可能不適用于每一個小學生。教師要讓小學生在掌握科學技術動作的技巧上，進行足球技巧創新。教師鼓勵小學生以小組為單位開發屬于自己的足球比賽策略，讓小學生在體育課堂中開動腦筋，積極分享，有利于體育教學內容的豐富，也有利于小學生互相引導。

三、利用教學探索引導學生學習

自主學習是引導式學習的開始，在學生自主學習的過程中，必然會遇到一些問題，引導小學生進入問題的解決階段，讓小學生的問題得以消除，有利于體育教學氛圍的和諧[2]-[3]。在解決問題的過程中對學生進行引導，學生更樂于跟著教師的節奏走，因為他們想要解決自己的體育學習問題。

在教學中，教師要給予學生交流的機會，讓學生的個性化發展需求得到滿足。在解決問題的過程中，學生成為交流主體，獲得發表個人觀點的機會，并得到肯定，有利于學生融入課堂中。像在學習了籃球的傳球技巧之后，教師可以引導小學生提出自己的問題，并與大家交流，讓大家一起出謀劃策解決同學的體育學習問題。與此同時，教師要重視自己在體育教學中引導作用的發揮，對于小學生不能解決的問題，要進行補充式的講解，讓小學生對已經實踐或者討論過的體育學習內容有更加深入的理解，促進體育教學效果的強化。

結語

在小學體育教學活動中應用引導教學法進行教學，是讓教師的教學與學生的自主學習得以結合的重要手段，也是促進高效小學體育課堂構建的重要方法。正處于教學改革時期的小學體育教師要更新自己的教學思想與方法，利用教學目標、問題與探索活動對學生進行引導，讓學生成為體育活動的受益者。

參考文獻：

[1]李坤申.巧妙切入引導高效——例談切入在小學體育教學中的應用與思考[J].體育教學，2014（1）；41-42.

[2]劉衛紅.讓“引導式”教學在小學體育課中演繹精彩[J].成才之路，2014（27）：21.

[3]金天.靈活選擇引導交流——小學體育課堂的合作教學模式新探[J].文體用品與科技，2014（16）：130.