李玉蘋

摘 要： 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)能給課堂教學(xué)帶來活力，增加課堂教學(xué)的魅力，提高教學(xué)質(zhì)量。作者通過對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的魅力及應(yīng)用方法的探討，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 小學(xué)語文 應(yīng)用方法

一、引言

在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只能靠黑板、粉筆和教案開展教學(xué)。同時(shí)在應(yīng)試教育理念的深遠(yuǎn)影響下，教師無法增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，無法有效提高教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低、無法達(dá)到預(yù)期理想成效。

在新的教育背景下，教師要在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這就促使教師增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

基于此，我談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的魅力及應(yīng)用方法，以期為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的開展與進(jìn)一步建設(shè)。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的魅力

（一）能夠凸顯小學(xué)語文學(xué)科的生動(dòng)性

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，它具有傳統(tǒng)教學(xué)工具不可比擬的優(yōu)勢(shì)。通過多媒體技術(shù)，教師就能在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以圖片、音樂等形式，將傳統(tǒng)教案通過多媒體課件實(shí)現(xiàn)，極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。

在小學(xué)語文教材中，編者有意地填充大量人文性的內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋古今中外壯麗的山川景色，包括親人間、朋友間誠摯的感情，也擁有偉大的愛國主義精神。這些人文性的內(nèi)容充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的魅力，利用語文學(xué)科的神奇魔力帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略自然的風(fēng)光和人文的魅力，使學(xué)生充分感受小學(xué)語文學(xué)科的魅力所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但是在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師很難利用黑板、粉筆和傳統(tǒng)的教材將語文教材中的人文性內(nèi)容展示出來。再加上小學(xué)生認(rèn)知能力和生活閱歷的局限性，導(dǎo)致學(xué)生很難真正理解語文教材中闡釋的內(nèi)容，也就無法感受語文學(xué)科的魅力。

通過多媒體技術(shù)，教師利用圖片、音樂和視頻等豐富的元素制作更具生動(dòng)性的多媒體課件，以此凸顯小學(xué)語文學(xué)科的生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受到語文學(xué)科的魅力，主動(dòng)性和積極性高。

以《黃山奇石》這一課的教學(xué)為例，僅僅依靠文字性的敘述及課文中穿插的圖片，學(xué)生很難將課文描繪的景致在腦海中形成直觀具體的形象，也就無法領(lǐng)略黃山奇石的壯麗。此時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示黃山奇石的壯麗景色，將真實(shí)的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容與真實(shí)的圖片結(jié)合起來，領(lǐng)略到文字的魅力，突出語文學(xué)科的魅力。

（二）營造和諧的教學(xué)氛圍

教師可利用多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中營造更和諧的教學(xué)氛圍。隨著現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展，教師已經(jīng)意識(shí)到，只有在和諧的教學(xué)氛圍中，課堂才會(huì)具有活力，才能保證學(xué)生思維的活躍性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

但在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中，教師很難營造和諧的教學(xué)氛圍，這是教學(xué)硬件設(shè)施的局限導(dǎo)致的。通過多媒體技術(shù)，教師在課前給學(xué)生播放優(yōu)美的音樂，使學(xué)生的心情得到放松，快速地消除上一堂課的緊張情緒。同時(shí)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師也能夠利用多媒體技術(shù)融入趣味性的元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，達(dá)到營造和諧氛圍的目的。

例如教學(xué)《數(shù)星星的孩子》這一課前，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放《小星星》等歌曲，利用朗朗上口的少兒歌曲引起學(xué)生的興趣，并打破沉悶的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的注意力得到集中，使學(xué)生的思維變得更活躍。在《驚弓之鳥》這一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的課件，將這則寓言故事以卡通的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣就能增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，通過卡通的形式將文章內(nèi)容夸張地表現(xiàn)出來，使學(xué)生在歡樂中更有效率地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，既可以營造和諧的教學(xué)氛圍，又可以讓學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行更深層次的領(lǐng)悟和感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更有效率地完成語文教學(xué)內(nèi)容。

例如在《圓明園的毀滅》這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自身的閱歷和教材的描述，很難領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，也就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，在屏幕上為學(xué)生展示圓明園重建后的美麗景色，讓學(xué)生充分感受圓明園的美麗，對(duì)圓明園產(chǎn)生喜愛和向往之情。與此同時(shí)，教師也可以將圓明園的廢墟圖片展示給學(xué)生，通過對(duì)比對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺的沖擊，使學(xué)生深刻感受到圓明園毀滅的重大損失，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。

（二）利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

教師可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在《夢(mèng)想的力量》這一課的教學(xué)中，教師可以輕松地完成生字詞的教學(xué)，卻很難讓學(xué)生真正理解什么是夢(mèng)想，并進(jìn)一步感受夢(mèng)想的力量。從本質(zhì)上說，夢(mèng)想是一種抽象的東西，教師不能將其生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這就是本課教學(xué)的難點(diǎn)，通常影響到教學(xué)質(zhì)量。

此時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生收集和整理什么是夢(mèng)想，可以為學(xué)生收集更詳細(xì)的資料。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備眾多名人的生平事跡，讓學(xué)生觀賞眾多偉人為了夢(mèng)想而不斷奮斗最終獲得成功的事例，幫助學(xué)生對(duì)夢(mèng)想有直觀的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行更有效率的語文學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，對(duì)人類的生活、學(xué)習(xí)和工作有極大的便利。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。因此，教師要明確多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的魅力，并在課堂教學(xué)中靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)和交流，推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

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