如何促進學(xué)生主動和有個性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

朱婷婷

摘 要： 數(shù)學(xué)教師相比于其他學(xué)科的教師，更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性的發(fā)展。尊重與培養(yǎng)學(xué)生的個性是小學(xué)階段教師的責(zé)任與追求，也是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的個性顯得十分重要，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)進行探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 主動學(xué)習(xí) 個性學(xué)習(xí)

一、積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺性與個性

教師在教學(xué)實踐之前，必須具備正確的、與新課程理念相符的教育思想，所謂“觀念和意識是行動的先導(dǎo)”就是這個意思。小學(xué)數(shù)學(xué)教師實行個性化教學(xué)工作的必要準(zhǔn)備，就是要樹立起符合發(fā)展要求的學(xué)生觀與教育觀。在教學(xué)過程中，積極向?qū)W生提供多種數(shù)學(xué)資料，并對學(xué)生的興趣與行為多加觀察，幫助他們找到適合自己的數(shù)學(xué)文化知識；在對數(shù)學(xué)問題的思考上，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題，用自己最擅長的方式加以解決。這樣的教學(xué)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的主動性，又使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中形成并發(fā)展了自己的個性。

二、兼容并包，促進學(xué)生主動思考，維護學(xué)生的個性

兼容并包要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師包容學(xué)生的多樣個性，寬容學(xué)生的個性行為。小學(xué)階段的學(xué)生并不像成年人那樣成熟，極有可能因為自己的原因做出一些“不合情理”的行為，比如，在課堂上對于不理解的內(nèi)容不舉手示意便提問，對于不同觀點的話題大聲反對，等等。面對這類突如其來的問題，教師盡量用溝通代替訓(xùn)斥，妥善理智地處理，因為這正是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的表現(xiàn)，也是個性的表達。如果簡單地指責(zé)學(xué)生，很有可能就此壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，阻斷了學(xué)生的思維活動。這里給大家舉一個例子，筆者在初次在課堂上講解未知數(shù)x的時候，有一位同學(xué)大聲地說：“我知道x，是女特工！”這是當(dāng)時電視上正在熱播的一個電視劇名稱。對于這位學(xué)生的“童言無忌”，我并沒有訓(xùn)斥，而是轉(zhuǎn)問：“你知道它在電視劇中的意思，那么知道它在這道數(shù)學(xué)題中的含義嗎？”學(xué)生正確地回答了問題，重點又回到了課堂上。這樣的反應(yīng)談不上有多么的高明，但它拉回了學(xué)生的思維，也在提問中引發(fā)了學(xué)生的思考。

三、耐心聆聽，鼓勵學(xué)生主動思考，發(fā)展學(xué)生個性

學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)中多表現(xiàn)為具體問題思維方式上的不同，在解答習(xí)題時，教師應(yīng)該耐心聽取學(xué)生的解題方法，了解他們獨特的見解。在這個過程中，他們的想法往往是多樣的，甚至有一些是我們聞所未聞的。對于這種答案，小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不能搪塞敷衍，武斷地宣告它的錯誤性。因為老師的評判對學(xué)生，特別是對小學(xué)生來講，影響十分重大，教師簡單的一聲“錯誤”，很可能打擊心理素質(zhì)低下學(xué)生的思考的積極性，因此認真聆聽與輔佐十分重要。對于不同的思維方式，教師應(yīng)該耐心分析，對于錯誤答案，要細心指正，并講述錯誤之處與正確方法。對于正確思路，教師可以組織班會，讓這些有不同思維的學(xué)生向同學(xué)們講解自己的方法，由全班自由討論，共同學(xué)習(xí)。這樣既鼓勵了該學(xué)生的主動思考與個性思維，又拓寬了其他學(xué)生的思路。

四、重視實踐，為學(xué)生主動地、個性地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

“人的性格，是在人的實踐活動中，在人的實際生活經(jīng)濟中形成和改變的”，這是魯賓斯坦的名言。個性都是要表現(xiàn)出來的，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生表現(xiàn)的機會，給他們機會感受自己的成功，而這個成就感可以激勵學(xué)生向更高的目標(biāo)前進。這次的課程改革將“動手實踐、自主探究”融入了重要理念中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)的條件與空間，讓他們從學(xué)習(xí)過程中感受與獲取知識。在實踐過程中，學(xué)生的個性將大幅度地展現(xiàn)，教師可以借此機會對學(xué)生所表現(xiàn)出來的個性加以關(guān)注、引導(dǎo)。

結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生個性的形成時期，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，因此小學(xué)教師要格外注重這一點，積極引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，對于偏離軌道的“個性”及時糾正，對于良好的符合學(xué)生綜合發(fā)展的個性積極培養(yǎng)，耐心對待不同個性的學(xué)生，包容不同想法的同學(xué)，因為這些不同之處正是他們的發(fā)光點。在教學(xué)中，多留出時間與空間給學(xué)生自主實踐，很多人認為小學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格管理，但這里的嚴(yán)格不是對學(xué)生時間與學(xué)習(xí)方式的苛刻，而是對于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的嚴(yán)格把關(guān)，主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)都是學(xué)生在小學(xué)階段就應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣，它為以后初中、高中及大學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻：

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