試論小學語文網絡習作教學

侯競輝

摘 要： 為了強化小學語文寫作教學效果，語文教師應充分利用好現代化的網絡教學工具，以其培養學生良好的語文思維習慣，激發學生的語文習作興趣，真正讓小學語文習作教學突破時空的界限，提高學生創新意識與實踐能力，從而開創一個全新的語文網絡習作教學模式。

關鍵詞： 小學語文 網絡習作教學 教學載體 教學模式 教學成效

1.引言

隨著現代社會的信息化發展趨勢日益加快，小學語文寫作能力要求變得越來越高。它不僅需要小學生用語言文字進行寫作，而且應該具有一定的寫作創意。這就涉及語文寫作中的材料選取、主題確定及寫作提綱擬定等問題。就目前來看，我國傳統的小學語文寫作課堂教學模式違背了小學生的認知規律，無法調動起他們的寫作積極性與主動性。因此，小學語文教師應采取新型網絡習作教學模式，最大限度激發小學生的寫作好奇心，讓網絡技術為小學語文習作教學增添新動力。

2.網絡技術在小學語文習作教學中的優勢

（1）網絡技術可以為小學生語文習作教學提供豐富多樣的資源。小學生可以在網絡世界里自由徜徉，隨時隨地搜尋自己所需的寫作資料與信息，還可以把自己感興趣的內容與體驗記錄到文檔中。這樣的網絡習作教學模式顯然能夠大大拓寬學生的寫作視野，提高他們的寫作興趣與寫作能力。

（2）網絡技術可以讓小學生在語文寫作學習過程中發揮自主性。小學語文寫作教學的傳統模式壓抑了學生的創造個性與自主能動性，而網絡技術則可以避免這種教學弊端，讓學生成為寫作鍛煉的中心。學生可以根據自己的實際需要選擇寫作內容，教師只是給學生充當輔導員的角色。教師還可以在課前在網絡上進行作文主題的征集活動，讓學生各抒己意，最終確定適合學生的寫作主題。此外，教師可以在網上對學生作文進行指導，讓學生通過網絡平臺進行及時的作文修改。

（3）網絡技術還可以讓小學語文寫作內容更為靈活實用。網絡技術日趨成熟，小學語文寫作教學就可以從中找到各種有關兒童成長等方面的細化信息，這些網絡信息有貼近生活、貼近學生的特點。因此，小學語文網絡習作教學更為重視實用性，能夠培養小學生通過網絡獲取信息、分析信息、處理信息的能力，即不僅具備一定的信息技術素養，而且具備一定的是非辨別能力。

3.小學語文網絡習作教學載體的建立

對于小學語文寫作教學來說，要充分利用好網絡技術開展網絡習作教學模式，就應該首先建構一個科學合理的教學載體。在此，我們認為，小學語文網絡習作教學的載體應該就是習作專題網站。這種網站應該是一個師生可以實現互動的網絡平臺，可以讓小學語文教師在網站上建立自己的寫作欣賞與指導網絡資源庫，并可以利用網絡實施師生間的合作化教學模式。小學語文網絡習作教學載體，即網絡教學資源庫系統與寫作系統的建立過程中，應該積極鼓勵師生進行網絡習作教學與實踐。一般來說，這種互動式的寫作網站中應該包含四部分內容，即專題知識、專題資源庫、在線學習工具和學習評價討論。其中，專題知識主要就是指語文教師可以通過網絡搜集很多相關資料建設一定的教學資源庫，并以網頁形式呈現在師生面前。教師還可以通過網絡提交一些學習方法與技巧指導策略，可以激發小學生的寫作創造力，開闊他們的寫作視野，提高他們的寫作能力。

4.小學語文網絡習作教學模式的組建

（1）針對低年級的小學語文網絡習作教學模式。對于低年級小學生來說，語文寫作主要就是看圖作文的教學方式，因為它可以更好地激發小學生的寫作興趣，讓他們在形象直觀的圖片引導下開闊寫作的思路。這就需要小學語文教師在進行網絡習作教學過程中，重視培養低齡學生的觀察力與思維能力等，引導他們手腦并用，積極參與并及時反饋。具體來說，小學語文網絡習作教學過程中，語文教師應該為這些低齡學生營造出一個色彩斑斕的寫作課堂，讓他們沉浸在具體的形象與有趣的聲音當中。這種聲情并茂的網絡習作教學能夠最大限度地激發小學生的寫作興趣，調動他們的多種感官，刺激他們的頭腦處于一種興奮狀態。同時，小學語文教師應該在網絡習作教學過程中為學生進行逐步分說、循序漸進式的教學指導，讓習作教學中的重點與難點都能夠落實到位，促使小學生由要我寫轉變為我要寫。

（2）針對中高年級的小學生語文網絡習作教學模式。到了小學的中高年級，語文教師在網絡習作教學過程中就應該重視對學生的閱讀方法與寫作方法指導。這就需要小學語文教師利用網絡工具為小學生積極創設一種教學情境，引導他們進行網上閱讀，并通過在線交流與互動評價進行網上作文修改與完善，從而切實提高這個年齡段小學生的習作水平。具體來說，小學語文教師應該在網絡環境下營造出一種積極的習作教學氛圍，比如利用教學課件來激發小學生的寫作興趣，還可以展示一些語言學習材料激發學生的想象力，引導小學生更好地抒發自己的情感。同時，小學語文教師應該通過網上互動習作系統，讓學生進行自由的網上閱讀，并給他們指出一些明確的寫作方法與策略。教師還可以登錄寫作系統對學生的作文進行點評，而學生則可以通過教師的點評發現自己的問題，并及時進行修改與完善。這樣不僅可以獲取更多語文習作材料，而且可以激發習作愿望。這種網絡習作教學模式還可以讓學生進行廣泛的閱讀交流與寫作評價，并讓教師通過網絡平臺對學生進行個性化指導，實現師生之間、生生之間的對話、交流、溝通，有利于進一步完善習作內容，提高小學生的網絡習作能力。

5.結語

小學語文網絡習作教學模式是一種全新教學模式，是以網絡互動作為核心的教學模式，讓語文習作教學煥發出新生命。它使得小學語文習作過程更為科學、高效，實現了人機交互、人人交互的功能。它讓習作評改迅速、省時，有利于學生的互相促進，共同提高。它還豐富了學生的寫作想象，增強了學生的閱讀與寫作能力，提高了學生的學習能力，是一種高效的寫作教學模式。

參考文獻：

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