初中語文互動式教學模式的運用

韓麗麗

摘 要： 近年來，隨著教學體制的深入改革，傳統(tǒng)的“說教”教學模式已經(jīng)在一定程度上不能適應社會的發(fā)展及學生的需求，因此初中語文應當突破傳統(tǒng)教學理念，與時俱進，在教學過程中運用較為先進的、科學的互動式教學模式。互動式教學模式對于初中生學習語文而言具有明顯優(yōu)勢，一方面能夠加強學生和老師的交流，增進師生之間的情感，另一方面可以有效促進學生語文水平的進步與提高。與此同時，互動式教學模式還可以提高教師教學效率，充分利用課堂時間，幫助教師完成教學任務，提高教學質量，為學生創(chuàng)造更為良好的學習環(huán)境。

關鍵詞： 初中語文 互動式教學 有效運用

引言

互動式教學模式，從字面上說，就是教師與學生在課堂上進行互動與交流，在教師引領下思考并學習。這一種全新的教學模式從一定意義上說是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)與突破，最大限度地讓學生成為課堂主體，而傳統(tǒng)的說教式教學模式主要是教師和黑板二者的結合，教師在教學過程中唱主角，一個人在課堂上講授教材中的知識點，學生只是一味地跟著教師的節(jié)奏聽講，互動式教學模式相對于這種說教式的教學模式而言具有很大優(yōu)勢。在初中語文教學中，教師可以指導學生針對教材中的知識點進行思考與探索，這樣一來，促使語文教師在教學中進行更加深入的引導，不僅可以提高學生的知識水平，而且能促進教師教學水平的提高，從而形成一種共贏局面。語文作為一門傳統(tǒng)的教育學科，其在中學教育中占有重要地位，教師可以充分利用互動式教學模式，使學生在學習語文中感受語文的獨特魅力，教師和學生相互合作的互動式教學模式將會是未來教學模式的發(fā)展趨勢。

1.語文教師在教學過程應和學生進行互動與交流

美國的教育心理學家布魯納認為人們在獲取知識的過程中是主動接受的，而不是被動接受知識。因此，初中語文教師在教學過程中應當以學生為主體，只有這樣才能充分調動學生學習的積極性。為了能夠最大限度地實現(xiàn)學生的主體地位，語文教師只有在施教中運用互動式教學模式，才可以讓學生在課堂中發(fā)表自己的看法和建議，從而在一定程度上激發(fā)學生對語文學科的學習熱情。因此，初中語文教師在教學過程中應當利用適當?shù)恼n堂時間和學生進行交流與互動，營造一種較為輕松的學習氛圍，更有利于學生的學習，從而師生之間形成教學互動的局勢。初中語文教師運用互動式教學模式進行施教時，應當提高學生的課堂參與度，實時和教師進行教學互動。此外，語文教師在教學中應當關注學生的興趣愛好，“興趣是最好的老師”，只有學生對一門學科產(chǎn)生興趣，才會主動學習語文。因此，初中語文教師在課堂教學中可以適當插入學生較為感興趣的故事，讓學生在學習中感受到學習的樂趣，以此提高學生的語文學習語積極性。

2.初中語文教學中應加強學生彼此之間的互動與交流

通常情況下，初中語文課堂教學都是教師和學生互動交流，而在一定程度上忽視學生與學生之間的交流與互動，其實不管是師生之間互動還是學生之間互動，這二者在語文教學中同樣起到非常重要的作用。由于每一個學生的學習習慣不同及思考問題的方式不同，那么在初中語文教學過程中，可以加強學生彼此之間的互動，這樣既可以幫助學生在語文課堂中收獲更多知識，又可以讓學生在互動中增進彼此間的友誼。與此同時，學生在語文課堂的互動中提高思考問題的能力，訓練思維方式。在課堂中通過彼此互動讓學生享受語文學習樂趣，真正體驗到生命的意義，為班級全體成員努力取得的學習成果而感到自豪，從而提高學生的自信心。例如在講解古代詩歌的過程中，教師可以在課堂中讓學生對詩歌適當發(fā)表自己的見解，由于學生的思維模式和知識水平不同，有的學生可能捕捉到詩歌中的某一意象，揭示詩歌中的主題意蘊；有的學生感受到的是作者創(chuàng)作詩歌時的情緒，流露出詩人的喜怒哀樂。總之，學生的見解各有千秋，通過這種形式可以促使學生的思維得到更好的鍛煉，提高學生的語文知識水平。

3.語文教師應當讓課內與課外進行適當互動

語文學科作為應試教育教育中的一門必修學科，教師應當重視語文學科，為學生步入高中奠定堅實基礎。語文教育最根本的目的就是提高學生的文學素養(yǎng)，充分注重學生在學習語文過程中對口語實踐的培養(yǎng)，引導學生掌握正確的學習方法，讓學生將生活與語文充分對接，擴展學生自身學識，開闊學生的視野與眼界。通過語文教學，可以幫助學生掌握一定的語言能力，同時能幫助學生提高綜合素質。但是要想做好這一點，僅僅依托課堂教學是絕對不夠的，教師在課堂上基本都是針對于教材所設定的教學任務而施教，學生很難把握全部知識點，如果教師利用課外時間幫助學生對課堂上講解的知識進行延伸，例如，語文教師在講解敘事文的過程中，由于學生的接受能力不強，很難理解敘事文的要領，因此教師可以讓學生善于觀察事物，體驗到生活的點點滴滴，則既有利于學生創(chuàng)作優(yōu)秀的敘事文，又能增強文章的情感，提高文章的文學價值。語文教師通過將課內的知識向課外拓展，有效促進學生對所學語文知識的運用，豐富學生的學習生活。

結語

語文教學從根本上看，其實是學生和教師之間相互合作的過程，不是單單讓語文教師在課堂上一個人唱一出戲，而是應當讓學生成為課堂主體，讓學生和教師之間建立一種教學雙邊的關系，加強師生間的互動與交流，對教師而言，能有效提高教師課堂教學的積極性，對學生而言，可以促使學生更好地學習語文知識。那么在初中語文教學中運用互動式教學模式，在一定意義上就是為了讓學生積極主動地學習語文知識。總之，初中語文教師應當打破傳統(tǒng)的、落后的說教式教學模式，充分運用符合時代發(fā)展的更為先進的互動式教學模式，只有這樣才能在教學過程中最大限度地促進學生語言能力及文化素養(yǎng)的提升。

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