實施課堂生活化提高聾校語文教學質量研究

張寶萍

摘 要：針對現階段聾校語文教學中存在的問題，從讓課堂走近生活、讓生活進入課堂、營造情境再現生活等方面探討聾校語文生活化教學措施，研究聾校語文生活化教學效果的保證措施，以提高聾校語文教學質量。

關鍵詞：聾校；語文教學；生活化教學；教學質量

中圖分類號：G762.2；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0064-01

一、前言

生活是知識的海洋，在生活當中，有著許多語文知識。新課改對聾校語文教學提出更高的要求，在語文課堂實施生活化教學，不僅能激發學生的學習探究興趣，而且還能培養學生在生活中應用語文的能力。現階段聾校語文教學還存在一些問題，比如仍以“灌輸——分析——訓練”傳統教學模式做主線，教學上缺乏創新，忽視聾生語言交往能力的培養，不注重語法教學等。文章對實施課堂生活化提高聾校語文教學質量進行相關研究。

二、聾校語文生活化教學措施

（1）讓課堂走近生活。為了讓學生全身心地投入學習，可以在課前三分鐘對學生進行一些簡單的引導。例如，讓學生回顧自己的見聞和感受，培養學生在生活中細心觀察，認真發現和學習語文的能力。這樣，不僅能夠活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，使學生盡快地進入課堂學習狀態，還可以使學生明白生活中有大量的語文知識，需要我們去發現，去學習，幫助學生找到學習的重要源泉，提高學生學習效率。另外，為擴大學生語文知識的學習層面，可以讓學生走上街頭，走進書店、圖書館，幫助學生認識學習語文知識的路徑，讓學生將自己搜集的資料整理歸納，將自己的所見所聞用語言描述出來。學生們搜集了各種店面上的標語和廣告詞，然后對其中的錯別字和錯誤語法進行糾正，認識到生活中處處是語文，從而對語文知識的學習更加重視，擴大了學生語文知識的學習范圍，開闊了學生視野，提高了學生的學習效率。

（2）讓生活進入課堂。新課改不斷深入，教材中的生活氣息愈來愈濃。因此，教師要利用好這些資源，讓生活進入課堂，使學生從真正意義上理解文章精華，并且能學以致用。例如，講授《秋天的懷念》這篇課外閱讀材料時，先讓學生對課文進行認真仔細的閱讀，其次讓學生用自己的話來陳述故事內容，再鼓勵學生站起來發表自己的意見和感受。然后讓學生回憶自己與母親的故事，引導學生用心感受母親對自己的愛體現在哪里，用較優美的語言或小詩表述出來，在全班進行朗讀。最后引導學生結合文章內容，談談文中這位平凡而偉大的母親對自己孩子的愛，使學生明白文章中的母親與現實生活中每個人的母親的愛是一樣的平凡而偉大。學生回想母親對自己的愛，不僅會更深層次理解課文，掌握文章要領，而且會更加理解和感激自己的母親，受到生活的啟迪。

（3）營造情境，再現生活。教材中有些課文內容脫離學生的實際生活，學習起來較為困難，不易掌握。因此，教師要營造生活化情境，再現生活，拉近學生與課文內容的環境關系，使學生能夠對課文進行透徹的理解。例如，講授魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，考慮到學生童年時對生活都是充滿美好幻想，筆者首先讓學生把自己童年時的美好事物、美好回憶用語言描述出來，在課堂上大膽地講給同學們聽。然后，讓學生感受作者兒時在百草園的奇妙生活：有清新甜美的瓜果、奇妙可愛的動物，和三味書屋單調、枯燥、乏味的生活形成鮮明對比。這樣，學生深刻地理解了魯迅先生對舊時封建教育的批判，揭露私塾束縛兒童身心健康發展的文章主題。進而引導學生用心感受生活，觀察生活，體會生活中的無盡樂趣，使學生更加熱愛生活，提升學生的語文能力。

三、聾校語文生活化教學效果的保證措施

兒童通常是用形象、聲音、色彩和感覺思維的，根據這一特點，在聾校語文課堂教學中，要注重創設教學情境，強化生活化設計，使課堂教學更加生活化，使學生能夠在玩中學、學中玩，加深學生印象，對知識進行強化吸收、鞏固。首先，要以學生為主體，將學生的現實生活與課堂聯系在一起，讓學生在生動的學習環境進行學習，高效地完成學習任務。其次，復習過程一般比較枯燥乏味，教師要有意識地創造一個學生感興趣的生活情境，將復習內容巧妙合理地組織在一起，激發學生學習興趣。再者，可以讓學生對話劇性的課文進行演繹，學習一些畫面性較強的課文時可以讓學生畫一畫，加深理解課文，提升學生的語言表達能力以及熱愛大自然的審美情趣。在學習實踐性較強的課文時，可以讓學生做一做，提高學生的動手能力。

四、結束語

聾校語文教學質量關系到聾校學生語言能力的培養，對學生其他學科的學習和未來成長發展起著至關重要的作用。在語文課堂中實施生活化的教學活動，能夠活躍課堂氣氛，有效地激發學生的學習興趣，為學生打開多種與生活“對話”的窗口，豐富學生的閱歷，提升學生語文素養，加深知識儲備，提高學生的學習效率。作為教師，需要不斷深化教學理念，注重方法的變革創新，通過實施課堂生活化，使聾校語文教學質量得到切實的提高，促進學生成長。

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