小詞語大文章

周旭青

詞語是構成語言最基本的要素。扎實有效的詞語教學，能使學生借助文本，感悟品味、體會詞語包含的意思，從而領略作者的用詞巧妙，使閱讀教學有效落實，也為學生的習作提供源源不斷的材料。詞語教學非常重要，然而當前的詞語教學現狀并不樂觀。

一、半畝方塘一鑒開——現象追述

1.三板一眼——教學方法模式化

常見的詞語教學流程為教師出示文本中要求認讀的詞語，通過個別讀、集體讀等方法引導學生認讀、學讀，接著簡單分析要注意的字形結構，最后適當探討對部分詞語的理解。“三板一眼”式的教學看似步調有序、順利推進，但卻沉悶乏味，學生毫無興趣可言。

2.浮光掠影——詞語教學省略化

為了用相對較多的時間解讀文本、剖析內容、體會情感，教師往往把詞語學習移到課前，作為預習作業加以布置并要求：認讀，解決字音;抄寫，解決字形;查詞語手冊，解決字義。整個過程看似條理清晰、要求明確，但教師置身事外，對學生的學習不甚了解，對學生學習過程中的問題和收獲無法把握。

3.就詞學詞——語言環境脫離化

很多教師在學生初步感知的基礎上，引導學生單純通過組詞、比較等途徑理解詞語的意思。整個過程看似操作流暢、意圖明晰，實則只注重了對詞語本身意思的觀照，而忽視了更為重要的詞語在具體語境中的意義。

二、曲徑通幽草木深——策略追尋

1.情境創設，理解詞義，從單一走向整合

詞語和詞語、詞語和句子之間有著密切的聯系，若是進行分割，單一地教學詞語，往往會存在偏頗。……