美育視野下的識字寫字教學

呂慧麗

漢字的字形、結構和點畫都具有獨特的文化價值和審美價值。魯迅先生稱漢字是“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。因此，語文教師應積極探索美育視野下的識字寫字教學改革，寓美于教，寓教于美，充分挖掘漢字本身的美學內涵，培養學生正確的審美意識，實現漢字的美育價值。

一、在朗讀中感受音韻美

漢字的音韻美是十分鮮明的。漢語的語音中樂音占優勢，加上四個抑揚頓挫的聲調，使一個個漢字顯得音韻鏗鏘、起伏有致，具有音樂般的旋律。低年級語文教材中就有不少借助這一特點寫成的兒歌、韻文，它們聲調婉轉，音韻和諧，節奏鮮明，旋律優美。這種美的感受，必須通過用心朗讀才能獲得。在朗讀前做好情感鋪墊，朗讀時把握好押韻、節奏，咬準字音，保證韻腳的時值和音高，讓漢字的音韻美與字詞的意義美相互映照，營造意境美，感受音韻美。

如在教學人教版一年級下冊《識字2》時，教師就可以這樣鋪墊：“小朋友們都有溫暖的家。我們都愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。可是，怎么去愛呢？你能用課文中的語言告訴我嗎？”教室里立即響起清脆的朗讀聲：“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌……”教師稱贊道：“你們的朗讀，口齒清楚，節奏明快，像春風一樣溫暖，像歌聲一樣美妙。我想，懂事的你們一定愿意努力按課文的要求去做，是嗎？那就請你們自信滿滿地用朗讀來告訴老師，你準備怎么做吧！”課堂旋即沉浸在孩子們自信的朗讀聲中。