立足“以練導學”提升交際能力

盛新鳳 林志芳

【設計理念】

把閱讀和交際訓練結合起來，采用“以練導學”的形式，通過一系列語文活動的展開，巧妙創設交際情境，訓練學生運用“獨白體、對白體、辯白體”三種語言形式進行交際的能力。

【學習目標】

1.通過“讀、演、講、辯”等訓練，“以練導學”，引導學生走進烏塔的故事，感受故事蘊含著的人文意味，學習烏塔獨立、自信的品格。

2.在語言實踐過程中順勢理解“反駁、一時語塞”等詞義，領悟課文“對話中的辯論意味”“‘我’的出現增強了故事的真實性”等表達特點，并適度進行遷移運用。

3.創設情境引發交際，訓練學生運用“獨白體、對白體、辯白體”三種語言形式進行交際的能力。

【教學流程】

板塊一：感受“講得簡潔”

1.通過兩個練習，提取重要信息，初步了解烏塔的故事，學習部分字詞。

（1）師：課前大家預習過課文嗎？這些詞理解嗎？（出示“馬上反駁、不合邏輯、一時語塞”三個詞語）

a.馬上反駁。駁：說出自己的理由來，否定別人的意見。（或： 怎么樣的情況下我們要“馬上反駁”？）

b.不合邏輯。換個詞語（沒有道理 ? 不合常理）。

c.一時語塞。給“塞”組個詞（堵塞 ? 阻塞），再說詞義。

（2）師：下面的句子，你自己能讀懂嗎？（出示語段1、語段2，略）

師：烏塔有哪些旅行經驗？（提煉信息：閱讀、掙旅費、設計路線、查警察局號碼等）

師：烏塔游了哪些地方？（提煉出三個層次：照搬課文;只說歐洲;說到國家）

2.將兩段話的信息結合起來，簡單介紹烏塔，說要點就行。

口頭練：爸爸媽媽，向你們介紹一位14歲的德國小女孩烏塔。她—— （請學生自己準備，指名介紹）