留學生常用同形詞習得情況調查與分析

任倩

摘 要： 隨著中國經濟繁榮及其在全球舞臺日益重要的地位，漢語逐漸為外國人所青睞。而同形詞作為漢語詞匯系統中不應忽略的一部分，學術界中對同形詞的關心者不是很多，導致人們對它的概念很模糊，給對外漢語教學和留學生學習漢語造成一定障礙。此文旨在通過一組調查讓更多人關注同形詞，更深入地研究同形詞。

關鍵詞： 對外漢語 同形詞習得 調查分析

一、調查前提

采用選擇題及部分主觀題的問卷調查，讓留學生在給定備選答案中做出選擇，目的在于考察留學生能否區分同形詞在不同語境中的正確使用。

由于問卷調查范圍有限，筆者無法選取多個國家的留學生進行問卷調查，依據云南師范大學留學生的數量，對母語為不同表達形式的留學生進行調查。最終確定泰國、日本、韓國、德國、越南、美國的留學生為問卷調查對象。調查對象都有一定的漢語基礎，能夠認識漢字，具備一定的理解能力。測試問卷的對象限定在準中、中級和高級漢語水平的留學生。

為了盡可能多地得到留學生的問卷反饋，筆者采用多種方式進行問卷調查，包括e-mail郵寄問卷、課堂發放問卷、留學生逐個當面填寫問卷等方式。共收到留學生問卷46份。

二、調查對象分類

1.被試對象相關情況分析：調查對象主要集中于東南亞國家的學生，其中泰國21名，緬甸15名，越南和日本各3名，德國、美國、韓國、老撾各1名。

2.被試者學習漢語的年限：由于有的被試者并未參加過HSK考試，因此為了研究更為科學，從被試者學習漢語的年限上加以分析，其中學習漢語一年的6名、兩年4名、三年7名、四年3名、五年4名、六年7名、七年1名、八年5名、十年7名、十二年4名。

3.被試者HSK等級：由于同形詞的數量多集中在中高級階段，因此被試者主要選擇通過HSK五級或HSK六級的學生，其中7名被試者沒有考過HSK。他們中通過二級的1名、三級的3名、四級的3名、五級的10名，而通過六級的有22名。

三、調查統計與分析

通過調查統計得出留學生的總分描述性數據為：有效人數為46人，在46名總分人數中，最小值為9分，最大值為53分，平均數37.67分，標準差為11.622。問卷一共有20道客觀題，每空設為3分，總分為60分。基于46名被試者總分描述性數據統計，可以看出，測試總分中最高分為53分，最低分為9分，說明被試的成績參差不齊。在46個同形詞問卷總題數中正確率在80%以上的有5個詞：轉機、人家、大意、大爺、重讀；80%以下有8個詞：自然、同行、生氣、合拍、恰恰、下水、安心、地道，而其中有3個詞的正確率低于60%，沒有達到習得標準。可見，對于被試者來說，對漢語同形詞的掌握情況并不樂觀。

下面我們對其中兩個出錯率較高的典型題做分析：

1.“自然”這個考察對象出現在問卷的第（10）道題中，這道題是日本大阪大學語言文化研究科古川裕教授于2011年6月7日至10日在云南師范大學所做的一場學術講座中列舉的一道日本高考試題，自然屬于異音同形詞，這組同形詞的辨別在于聲調有無，輕聲離不開特定的語言環境，因此，這道題的設計遵循了這一原則。

此題的正確答案應該是D，有16個同學沒有選對，選錯的被試者漢語并不是同一個等級水平，HSK3級、HSK5級、HSK6級均有人選錯。說明這道題出得還是不錯的，各個選項都有一定的干擾作用。選項1里也有一個自然，這里考查學生是否理解這組同形詞的各自涵義及詞性，如果沒有結合句子上下文語境，又對“自然”這個詞不太了解的話，則自然會選這個選項。選項2，沒有直接提到“自然”，主要考查學生對B說的整句話的理解，而不僅限于對“自然”這個詞的理解。選這道題的有八名同學，他們也許只注意到“自然”這個詞，并沒有把B說的整句話聯系起來看，這句話的“自然”是副詞，強調理所當然的意思。單看后半句話，選第二項是對的。但是前半句用了……的話，這就表示一種假設，現在并不知道。這個用法在漢語口語速成的入門篇就已經學到了。

2.“地道”這個詞設置在問卷的第12題，這道題主要測試的是被試者能不能正確地從聲調上區別詞義。這道題的正確選項應該是B，測試結果表明，正確答案和錯誤選項的被選擇幾率依然幾乎持平，說明學生學習這個詞的時候，并沒有對它的聲調引起足夠重視，有可能學習的時候，老師沒有講清楚，也有可能是學生在學習過程中發生了偏誤。

四、結語

通過以上對調查問卷的描述和分析，可以得出以下結果：滿分為60分的調查問卷中，50分以上的有8份，40分以上的有16份，20～30分這個分數段的學生數有16名，還有6名學生是10分以下的。由此可以看出留學生在解和使用常用同形詞理方面，總體情況不是很樂觀。

同形詞是現代漢語中一個比較有趣的語言現象，就像一對雙胞胎，雖然外形長得一模一樣，但是性格（詞性）、喜好（搭配關系）及生活圈子（語境）等都有所不同，需要我們去了解和發現這些不同，如果我們和它們很熟了，自然就會很快區分出誰是誰。

調查結果表明，留學生對同形詞的掌握與運用情況并不樂觀，問題較多，需要從對外漢語角度出發，研究一套可行的教學方法，幫助留學生解決同形詞方面遇到的困擾。