陳愛妹 林光祿

摘 要： 小學語文學習，對學生今后的發展起到建設性的基礎作用，小學語文教學的主要作用是讓學生對語文這門學科有一定程度的認知和熟練掌握，為小學生今后的發展打下良好基礎。語言文字教學是小學語文教學的重點，對語言文字學習的主要目的是提高學生的閱讀和寫作能力，在教育水平不斷提升的情況下，人們對小學語文教學的要求也有所提高，面對外部環境的改變，對小學語文教學課堂進行改革成為大部分小學語文教師的共同認識。本文結合小學教學實際，對小學語文閱讀教學過程中加強小學語文語言文字訓練的方法做具體探討。

關鍵詞： 閱讀教學 小學語文 語言文字

一、小學語文語言文字訓練中存在的問題

語言文字的學習是小學生語文學習的重點，但是目前我國小學語文教學中對于語言文字的教學還存在很多問題，具體表現在：一是小學語文教師在教學過程中對文章閱讀的重視程度超過了對語言文字的訓練程度；二是小學語文教師不能有效應用閱讀教學進行語言文字的教學；三是語文教師在閱讀教學過程中缺乏統一的語言文字教學體系；四是小學語文教師不能將閱讀教學和語言文字教學有效結合。

二、閱讀教學中強化小學語言文字訓練的措施探討

（一）把握閱讀教學環節

閱讀和寫作是小學語文教學過程中的主要環節，小學語文教師所有的教學活動應該緊緊圍繞這兩個環節來進行。多樣化的教學環節能夠讓學生從各個方面進行語言文字的學習，不同教學環節間的相互轉換可以使學生加深對語言文字的認知程度。小學語文教師要積極引導學生適應各個環節互相轉化的學習方式，讓小學生在閱讀過程中加強對語言文字的認知能力，在寫作過程中提高學生語言文字的應用能力[1]。小學教師可采用的教學方式如下：小學教師在閱讀教學過程中，要根據學生實際的知識掌握情況，幫助學生掃除文章閱讀中的生字和生詞障礙，讓學生對生字詞有初步認識；通過對文章中所有對學生造成閱讀障礙的內容進行清掃以后，可以帶領學生對課文進行初步朗讀，讓學生對課文的大意進行了解；對文章中出現生字和生詞比較多的段落進行重點講解，并要求學生進行背誦和聽寫，加強學生對生字生詞的理解和認識，加強學生的語言組織能力；教師可以通過課后練習題鞏固學生已學知識，鍛煉學生的語言組織能力。

（二）落實小學生語言文字的學習

小學教師在閱讀教學過程中，要將小學生對語言文字的學習落到實處。首先，教師要明確自己的教學進程，在新課學習之前，要求學生對將要學習的課文進行提前預習，讓學生對課文進行初步閱讀，劃出文章閱讀過程中不認識的生字生詞，并讓其自己查閱了解相關意思，讓學生對新課文的字詞自己首先有一個主動認識；其次，在課堂上，教師應該讓學生多對課文進行朗讀，通過反復朗讀培養小學生的語言能力；再次，閱讀教學中遇到的生字和生詞，教師可以讓學生對生字進行組詞，對生詞進行造句，以便從基礎上培養學生的寫作能力；最后，小學生學習語言文字的目的在于熟練應用，語文教師可以通過鼓勵或者監督學生進行課外閱讀鞏固所學知識[2]。語文教師可以讓小學生閱讀固定的一篇文章，并要求學生寫出讀后感，以這樣的方式提高學生的閱讀能力和寫作能力，讓其在閱讀和寫作中自然而然地加強對語言文字的學習。另外，小學語文教師可以在班級內訂閱一些小學生文摘，培養小學生的閱讀興趣和閱讀愛好。

（三）建立教學效果評價機制

小學閱讀教學中，加強小學生語言文字訓練是一個復雜的過程，小學教師不僅要在教學過程中做出各種努力和改變，而且要對自己的教學效果建立一個有效的評價機制。建立這個評價機制的主要目的是了解學生的學習效果，通過效果的不同調整語文的教學節奏和教學方式[3]。小學教師可采取的教學方式如下：教師在對文章進行一定程度的講解之后，學生對生字和生詞初步使用和掌握，語文教師可以在下次課堂開始之前，對學生進行生字生詞的聽寫，教師可以根據班級內學生學習成績的不同，在相對應的每個成績層次找出一個代表性的學生到黑板上進行聽寫，通過聽寫，了解學生對語言文字的掌握情況，并就具有代表性的問題在課堂上進行統一講解，加強學生對語言文字的學習。

三、結語

本文結合小學語文教學實際，從小學語文教學語言文字訓練中存在的問題出發，對小學語文閱讀教學過程中強化小學生語言文字訓練進行了詳細探討。語言文字訓練是小學語文教學中的重點，小學語文教師在教學過程中應該積極利用閱讀教學環節，對小學生的語言文字認知能力進行全面提升，不管是課內文章還是課后練習題，小學語文教師都應該緊緊扣住語言文字訓練這個主題，將語言文字教學滲入每一項教學活動中，在更廣的范圍內進行小學生語言文字應用能力培養。

參考文獻：

[1]張榮華，方明生.調查作文的比較、分析與反思——小學語文教材的中日比較[J].外國中小學教育，2008（5）：40-46.

[2]陳林靜.讓“一片模糊”變得“清晰可見”——例談蘇教版小學語文第十二冊單元整體教學[J].上海教育科研，2014（7）：86-88.

[3]張學民，林崇德，申繼亮，等.小學語文和數學教師課堂信息加工能力的研究[J].心理科學，2006，29（6）：1312-1316.