交互式電子白板在《細胞增殖》中的應用實例

周文芳

摘 要： 交互式電子白板具有一板多用、交互性強、豐富教育資源和展示內容及可及時存儲等特點。傳統課堂教學存在很多缺陷，交互式電子白板使課堂教學方式實現質的變革。本文以必修一第六章內容細胞增殖的教學案例為素材，充分展示交互式電子白板在優化課堂結構，提高課堂效率方面的優勢，并提出交互式電子白板使用中的核心理念問題。

關鍵詞： 交互式電子白板 課堂教學實例 《細胞增殖》

近年來，我國中小學新課程改革及信息技術教育的深入改革正如火如荼地進行著，交互式電子白板作為一種新型現代化教學手段，正迅速深入教學，成為我國教育信息化建設的熱點及亮點[1]。它讓教師和學生體驗到一種全新的多媒體課堂教學形式。

一、傳統課堂教學的缺陷

傳統課堂教學主要借助黑板和粉筆進行，具有教學資源嚴重受限、教學內容無法再現和重復利用等缺陷，從而受到多媒體課堂教學的嚴峻挑戰。傳統多媒體課堂教學由于教師不斷操作計算機，無暇充分照顧學生的反應，因此很難做到師生及時互動；教師大部分時間扮演放映員的角色，學生大部分時間則成了走馬觀花般瀏覽的觀眾和屏幕抄寫員。尤其是像細胞增殖這樣的內容，在高考中占有很重要的地位，但由于其微觀性和抽象性，傳統課堂教學顯得枯燥乏味且難懂，而且學生參與度不高，課堂效率低下。

交互式電子白板則恰好是這二者優勢整合的產物，使課堂教學方式實現質的變革。

二、交互式電子白板及其特點簡介

交互式電子白板是一種新的高科技電子教學系統，集傳統黑板、計算機與投影儀等多種功能于一身。在相應系統程序的支持下，用電子感應筆或手指可直接操作電子白板和控制計算機[3]。

作為較先進的信息化教學系統，具有一板多用、交互性強、豐富教育資源和展示內容及可及時存儲等特點，這些特性實現信息技術與學科教學新的融合模式，帶來教學內容呈現方式的變化，使課堂教學進一步優化和高效[4]。

三、教學實例—細胞增殖

以下以高中生物必修一第六章第一節內容——細胞增殖為例，說明交互式電子白板在現代生物課堂教學中的優勢。

1.創設趣味情境導入—掀起認知微波。

先展示一只大象的圖片，后運用電子白板的顯示、拖動、書寫及繪畫功能，讓學生在白板上繪出一只小鼠的簡筆畫，并提示注意比例大小，使學生從一開始就參與到課堂中，同時，基于交互電子白板提供的照相和放大縮小功能凸顯問題，激發學生求知欲。

問題設置：大象和小鼠的體積相差幾百至幾千倍，那是否組成大象的細胞也是小鼠的幾百倍至幾千倍呢？

組織學生分組討論并得出結論，即二者的細胞差異并不大，主要是由于細胞增殖引起的。

2.實物投影，初步解疑。

教師提前組織一組學生在實驗室完成課本110頁“細胞大小與物質運輸的關系”的實驗探究，并保留實驗結束后的邊長不同的瓊脂塊，將其切成兩半，用于課堂實物投影，展示其切面，讓學生觀察紫紅色出現的深度，并結合課本表格進行計算，主動得出細胞不能無限長大的原因。

3.智能繪圖，解讀概念。

電子白板中提供了諸如圓規、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能教學工具，可輕松簡單地用一支筆或一根手指在電子白板中非常專業、準確地繪出一個圓[5]，并在繪圖動態中用不同顏色表示細胞周期中不同的時期，如果時間允許，還可以使用填充顏色等功能，讓學生更直觀地理解細胞周期的概念。

4.多模式切換—實現重難點突破。

細胞有絲分裂的過程及其各時期染色體形態和數目的變化是本節課的重點和難點，此內容比較生澀難懂。可以利用電子白板調用現成的Flash動畫及相關視頻，調用的同時會生成一個控制面板，實現對動畫的暫停、快進和標注，使教學內容具有可視性和現場感[6]。比如，在動畫播放到有絲分裂前期的時候，點下暫停按鈕，暫停動畫，這時可以找學生到白板上標注出四分體、姐妹染色單體、染色體、DNA分子的數目等（注解模式下）。

為了進一步強化教學內容，可以使用遮擋板功能，讓學生分小組熟悉有絲分裂各時期染色體形態及數目的變化。

5.多手段協同—鞏固強化。

可展示有絲分裂不同時期的圖示，打亂順序，讓學生利用電子白板的前置、后置、對象拖動、翻轉等功能重現有絲分裂的完整過程。

也可利用神奇的刮獎功能分別將有絲分裂各個時期的名稱隱藏起來，同時組織學生上來刮獎并手繪該時期細胞中染色體的行為及數目變化（給定某體細胞中有兩條染色體）。并利用屏幕錄制功能全程記錄，以便回放及點評。

6.實踐運用及小結。

利用電子白板的導入功能，導入PPT習題練習，運用書寫功能，讓學生完成練習，進一步夯實基礎，強調重難點。

四、效果評價及反思

在該教學實例中，筆者摒棄傳統教學中教師“一言堂”的講課方式，注重滲透新課程改革中以學生為主體的核心理念，將交互式電子白板作為課程元素之一，呈現問題引導的師生互動的課堂教學模式，通過視覺、聽覺等的刺激，給學生提供平臺，培養其能力，促進思維發展[7]。

著名媒體技術專家Richard E.Clark曾說：“教學設計決定了學習者的學習。”交互式白板只是輔助教學的工具，我們應以教學設計為主線，適時、適度地把握好應用的各個環節，才能發揮課堂教學的最佳效果。

參考文獻：

[1]潘璇.交互式電子白板在課堂教學中的應用策略[J].中國電化教育，2010（8）：85-87.

[2]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進程——對信息技術與課堂教學整合前景的展望[J].中國電化教育，2005（2）：31-35.

[3]錢洋.淺析交互式電子白板在生物課堂教學中的應用[J].Middle School Biology，2011（1）：33-34.

[4]高超.交互式電子白板的八種常用功能[J].

[5]湯水琴.談高中生物教學中使用交互式電子白板的心得[J].中小學電教，2013（5）：10.

[6]劉長慶.交互式電子白板——課堂教學技術的新趨勢[J].Journal of Chengdu University（Educational Sciences Edition），2007（6）：38-40.

[7]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學應用研究[J].中國電化教育，2011（3）：1-7.