在教學實踐中體會自主互助學習課堂

周林

摘 要： 如何引導好學生自主學習、實踐實驗、合作交流，實施有效的教學策略，實現和諧課堂是每個教師面臨的重要問題。作者在這方面做了研究和思考，結合揚州市十二五規劃課題“構建自主互助學習課堂實踐研究”對一節課的教學談談體會和反思。

關鍵詞： 自主互助 導數 教學反思

這節課是我于2014年9月在高三（6）班上的一節課。經過課后自我反思、總結及請教，我有如下反思。

一、成功之處

導數是研究有關函數重要工具，也是高考中的熱點問題。通過對這一節課的學習，可以讓學生進一步接受、理解導數并會用導數研究相關問題。

這部分的重要性不言而喻，課堂上只要求學生能借助幾何直觀得出結論。首先我對教材提供的函數圖像進行直觀展示，引導學生由觀察、猜想到歸納、總結，讓學生主動參與到知識的發現、發生過程中，變教授知識為學生主動獲取知識，從而使其成為課堂教學活動的主體。

教學過程中，教師采用點撥的方法，啟發學生通過主動思考達到對知識的“發現”和接受，進而完成知識的內化，使書本知識成為自己的知識。課堂不再成為“一言堂”，學生也不會變成教師注入知識的“容器”。

二、不足之處

1.用導數研究函數的單調性的引入不夠自然；

2.不清楚函數單調增的必要條件是f′（x）≥0，易錯成 f′（x）>0，在求參數范圍時容易出錯。因此需要強調非常數函數。

三、教學機智

好課不是備出來的，而是生成在課堂教學中。在課堂教學過程中，學生的“創新火花”在閃爍，教師應當充分尊重學生在課堂上提出的獨特的見解，這樣不僅使課堂氣氛更和諧，而且對學生也是一種贊賞和激勵。

問題串課堂是以問題形式復習相關的舊知識，引出新問題，通過創設問題情境，使學生產生強烈的問題意識，積極主動地參與到學習中。

四、再教設計

在新課導入、新課講解及小結階段的教學中，力求發揮學生的自我合作和探索的能力，突出學生的主體地位，以引導為教師的責任。

（三）終結階段

（1）通過這堂課的研究，明確了？搖？搖？搖？搖，

（2）收獲與感受是？搖？搖？搖？搖，

（3）疑惑之處？搖？搖？搖？搖。

（四）布置作業

講義《用導數研究函數的單調性》

總之，在整個教學過程中，堅持學生為主體，不浪費任何一個促使學生“自主互助”的機會，以積極的探討活動使學生主動發現結果、發現方法。在具體教學中，教師設計問題串，學生在不斷出現的問題中討論分析、探究發現，在思維中發展能力，達到目標，優化教學。