游戲為引，開心運動

薛婕

摘 要： 小學低段體育教學是學生進行體育鍛煉、樹立鍛煉意識、促進品德發展的重要階段，它為今后學生的各方面發展奠定一定的基礎。新課程標準要求在學生掌握運動技術和技能時，要充分發揮學生的主體作用，使學生的個性得到良好的發展。本文結合實際教學旨在研究教師如何建立和形成充分調動和發揮學生自主性、主動性和創造的教學方式。要充分調動低段學生主體學習的積極性，使學生在學習中做到“愿學、樂學、會學、善學”，成為學習的真正主人，讓學生樹立自尊和自信，掌握終身學習的方法，為今后堅持體育鍛煉奠定良好的基礎。

關鍵詞： 小學低段 體育教學 教學方法

隨著新課程改革的不斷深入，教育觀念、教學指導思想的不斷更新，小學體育教學正從傳統的以體育知識技能的灌輸傳授向培養學生自主學習、自主鍛煉，發展獨立思考能力和創造能力的教育方向發展。在教學設計上要從“教師中心”轉向尊重學生的主體地位，從學生生動活潑的學習、激發學習智慧與能力的角度考慮和設計教學過程；在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方向轉向由教師指導、啟發和學生“學為主”的學法設計。在方法主體性上由過去的學生跟著練轉向學生自主練為主，進而擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系，從而促使學生全面發展。本文針對小學低段體育的特色，對其教學方法進行了探究和分析。

一、游戲為主，培養常規

小學低年級學生神經活動不穩定，興奮和抑制過程在大腦皮質中很容易擴散，興奮過程占優勢，因而表現出活潑好動、注意力不集中。低段體育需要大量常規教育，如果一開始就用傳統的方法進行稍息、立正、隊列等課堂常規教學，學生就會感到枯燥且不適應，所以應多采用游戲教學方法，以游戲為主，但游戲的目的應更明確，有針對性。例如：常規教學中的隊列訓練，如果用單一的教學方法反復幾次，學生就會感到特別枯燥，而且不容易做好、對好。可以通過“找找火車頭”、“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲幫助學生很快明確自己在隊伍里所處的位置，并迅速站好隊伍。

由于六七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。在教學向左轉、向右轉時，教師反復強調左右方位，可還有學生容易做錯。這時可以通過“請你向我這樣做”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。

小學體育教材包括走、跑、跳、投等常規技術性項目，教學這些技術不僅要教會學生，而且要激發他們的興趣。如：走，有些教師把這一教材單純理解為“起步走”，只片面地強調整齊，成人化、軍事化的訓練更使孩子產生了畏難情緒，這樣的教學方式忽略了該教材的真正目的，應多采用學生喜愛的游戲，如“模仿動物走”、“二人三足”等教學。跑步是孩子喜歡的項目，但若教學組織形式毫無變化，孩子就會很快失去興趣。在教學中加一些游戲，如“抓尾巴”、“小動物賽跑”、“老狼老狼幾點了”等，這樣孩子就會自發地在教師的引導下通過玩游戲進行訓練。

低年級課堂教學中將技術動作穿插在故事、童話中，用邊做邊說邊唱完成，將枯燥、單調的常規練習融入知識性、趣味性，這樣不僅顯得教材新穎，而且使學生的課堂常規學習很好完成。

二、情景融入，激發興趣

情境教學法是融言、行、情為一體的教學方法，教師可以利用創設情境激發學生參與的情緒，引導學生理解和掌握知識技能，調動學生思考的積極性，給學生發揮想象的空間，使學生成為課堂學習的主人。在教學中，教師要積極探尋激發學生想象和自主創新的空間和方法，并安排在教學中的每一個環節，使學生多一些想象，多一些自主創新的主動權。

利用故事情景教學法可以使教學內容更現實化、形象化，學生易于接受。體育教師要緊緊抓住學生的心理特征，充分利用事先安排的情景，充分利用無意注意的規律，吸引學生的注意力，使他們產生參與練習的需要和興趣。如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。教師用語言描述故事情節，讓學生模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如烏龜、鯉魚等，最后找到青蛙媽媽，于是引出青蛙媽媽教本領，這個本領是立定跳遠。

利用音樂情景教學法，可以引導學生發揮想象力，自覺鍛煉。在課堂準備部分讓學生進行熱身活動時，利用音樂中“貓兒叫、小兔跳”的聲音，讓學生你學貓兒叫，我扮兔兒跳，形象十分可愛，從而達到熱身的效果。在進行“鉆山洞”的游戲時可以響起火車的汽笛聲和汽車的馬達聲，學生邊模仿邊進行游戲，在音樂聲中進行鉆的練習。

利用兒歌情景教學法，可以增強體育教學的生活氣息，從客觀上給體育教學的講解提供內容豐富、生動形象的語言環境。如前滾翻兒歌：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團身是關鍵。這樣動作的概念和要領通俗易懂，便于理解記憶，深受學生的喜愛，也體現體育教育的藝術美。

合理運用各種情景教學法，融趣味、能力、鍛煉三者于一體，具有趣味性、刺激性、競爭性、娛樂性、知識性、智能性等特點，使課堂教學內容新穎，形式活潑，充滿活力。學生在學習過程中能力得到充分鍛煉，增強集體意識和競爭意識，既體驗體育教學的樂趣，又提高身體素質，并使自覺性、果斷性、主動性、勇敢等非智力因素得到良好的發展。

三、促進合作，自主創新

學生是從師學習的受教育者，不是被動裝填知識的“容器”，不是接受教訓、聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能力性的人，是學習的主體。國際學習科學研究領域有句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。低段學生的身體差異較大，活潑好動，愛好廣泛，有意注意的持續時間較短，教師要在課堂中安排一些有選擇性的學習活動，留給學生一定的時間和空間，讓學生自主選擇器材和場地，在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術和技能，促進學生合作與協同，自發、自主地學習。利用合作教學模式，學生除了直接與教師發生聯系外，學生之間還存在密切的聯系。他們互幫、互練、互學、互相評價，學生的角色發生了變化。擔當小老師的學生，會有光榮的使命感，在為別人指導動作的同時，動作的要點得到了鞏固，能力得到了提高。被指導的學生，特別是那些膽小、理解能力較差的學生，在同學面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時，教師充分發揮主導作用，及時給予糾正與輔導，鼓勵學生開動腦筋勇于創造，引導他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復嘗試體會。通過合作教學法的運用，不僅增加了練習密度、提高了動作水平，還增強了他們的義務和責任感，發展了融洽的人際關系，增強了適應社會的能力。

在合作教學過程中，我們要鼓勵學生大膽創新，勇于實踐。在基礎教育階段，人的創造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。體育課堂是創新教育的重要陣地。在教學中我們應盡力為學生營造民主和諧的學習環境，鼓勵學生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體。以前我認為一、二年級的學生太小不適應創新，通過嘗試，我發現他們的能力比我想象強得多，在一次跳繩教學中，在學生學會了一般跳繩技巧之后，我鼓勵學生大膽嘗試，“除了這種方法，你們還能不能想出更多的方法來跳繩”，正、反跳……各種方法層出不窮。我啟發他們用繩做游戲，學生通過嘗試，創編出許多游戲方法，用繩擺數字，擺各種圖形，用繩做起跳線、起跑線，將繩圍成圈做游戲等許多游戲，通過嘗試，發現學生許多有價值的創新比老師想法還好，還豐富。創新是人類頭腦中最敏感的機能，也是最容易受壓抑的機能，教師應該讓學生在知識探索的過程中發現結果或規律，以“鼓勵”為主，不“鉗制”學生。多一些自由與寬容，多一些促進自主學習應該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學生的手指靈活了，思維的閘門開啟了，迸發出了智慧的浪花，激蕩起了創新的激情和成功的歡欣，教師的勞動涌現出了創造的光輝和人性的魅力。

體育與健康課程標準強調構建主體參與型課堂教學模式，打破傳統的以教師為中心、以教為主的教學模式，變傳統的“要我練”為“我要練”“我想練”；變被動地接受為主動地積極刻苦學習，使學生不感到體育學習是一種痛苦和負擔，從單純傳授體育知識到既傳授體育知識又開發智能。創造良好的體育課堂心理氣氛，使學生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中，引發學生的實踐興趣。提供機遇讓每一個學生都有平等的表現機會，讓他們相信自己能行。在實際教學中要營造和諧的課堂教學氛圍，使學生形成最佳的情緒狀態，激發學生的創造性意識，培養學生體育認知興趣，強化學生的創造能力。小學低段體育教學是學生學會體育鍛煉、養成鍛煉意識、促進品德發展的重要階段，它為今后學生的各方面發展奠定一定的基礎。體育教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。體育教師應創造能引導學生主動參與的教育環境，調動學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使學生在學習中真正做到“愿學、樂學、會學、善學”，成為學習的真正主人。

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