李翠花 李俊凱

摘 要： 針對高校留級生留級現(xiàn)象，文章討論了產(chǎn)生這方面問題的幾個因素，提出了針對留級生的一些管理措施。

關(guān)鍵詞： 高校留級生 留級原因 管理措施

隨著全國各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育向大眾化迅速轉(zhuǎn)移，大學(xué)生的生源素質(zhì)較以往有所下降，考試不及格人次增多，為了給這部分學(xué)生再次學(xué)習(xí)的機(jī)會，不少高校相繼制定有關(guān)管理辦法，明確規(guī)定不及格課程達(dá)到一定學(xué)分的學(xué)生須編入同一專業(yè)下一年級學(xué)習(xí)。事實上，目前幾乎所有高校每一學(xué)年結(jié)束都有學(xué)生因達(dá)不到學(xué)校相關(guān)規(guī)定而留級。留級生是一個比較特殊的群體，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想觀念與人際交往等各方面容易受到影響，成為令學(xué)校、家長及社會感到頭疼的問題。如何對待留級生的管理，是一個刻不容緩、不容忽視的問題，如果處理不好就會嚴(yán)重影響學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展。

1.留級原因分析

留級現(xiàn)象是怎么造成的呢？本文從學(xué)生個人因素、學(xué)校管理制度因素等方面分析學(xué)生留級原因。

1.1學(xué)生個人因素。有些大學(xué)生并非大學(xué)第一志愿錄取，是被調(diào)劑到目前所學(xué)專業(yè)，這些學(xué)生對自己目前專業(yè)并不感興趣；有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和理想中的大學(xué)相差甚遠(yuǎn)，所以從入學(xué)伊始就存有排斥情緒，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足；有些學(xué)生對大學(xué)教育管理方式不適應(yīng)，高中時老師和家長對學(xué)生管理極為嚴(yán)格，每個班都設(shè)有班主任，每個班主任對四五十名學(xué)生實行盯人式管理，定期召開家長會，家長與班主任溝通比較多，大學(xué)現(xiàn)在大都實行輔導(dǎo)員制，一名輔導(dǎo)員要管理兩百多名學(xué)生，班級管理大都是“粗線條”式的，輔導(dǎo)員往往通過學(xué)生干部實現(xiàn)學(xué)生管理工作，這樣大學(xué)生自由支配的時間越來越充裕，沒有了父母和老師時時處處的監(jiān)督，一些自控能力較弱的學(xué)生逐漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)，主要是玩網(wǎng)絡(luò)游戲，晚上經(jīng)常在網(wǎng)吧或宿舍玩通宵，久而久之厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，導(dǎo)致不及格現(xiàn)象日益增多。

1.2學(xué)校管理制度因素。高等學(xué)校的管理制度不同于中學(xué)時期的應(yīng)試教學(xué)模式，有時因培養(yǎng)計劃安排和課程要求，學(xué)期末考試周考試相對集中，難有時間惡補(bǔ)，有的學(xué)生考試中出現(xiàn)不及格課程后，沒能及時補(bǔ)救，反而課程越落越多，陷入惡性循環(huán)，甚至萌生退學(xué)的想法。一個10級的學(xué)生在大二時不及格課程達(dá)到留級的水平，被編入到同專業(yè)的11級學(xué)習(xí)，因為留級生已通過的課程可以免修，而留級的這一學(xué)年他需要重新修讀的課程只占極少部分，加之和新班級同學(xué)不熟悉，又有自卑心理，終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅以前所掛科目沒有及格，而且增加了新的不及格科目，再一次達(dá)到留級標(biāo)準(zhǔn)被編入到12級學(xué)習(xí)，兩次留級讓該同學(xué)意志消沉，精神狀態(tài)出現(xiàn)異常，這給班級同學(xué)、老師帶來了諸多困擾。此外，學(xué)校對學(xué)生的考核管理制度也存在弊端，每個學(xué)期的補(bǔ)考、重修和畢業(yè)前的清考，使學(xué)業(yè)有問題的學(xué)生存有較大僥幸心理，尤其畢業(yè)前的清考是很多高校多年來普遍存在的一種補(bǔ)考方式，是專門針對應(yīng)屆畢業(yè)生不及格課程而設(shè)置的一次重修考試，目的是提供那些經(jīng)過補(bǔ)考、重修后，仍然有不及格課程的學(xué)生最后一次通過機(jī)會，因為存有僥幸心理，直接導(dǎo)致部分學(xué)生不重視每學(xué)期的期末考試，掛科就掛科，反正還有畢業(yè)前的清考，最終導(dǎo)致不及格的課程越來越多，等到學(xué)籍異動的時候，這部分學(xué)生因不及格課程達(dá)到一定學(xué)分而不得不留級。

2.留級生的管理措施

由于受到學(xué)籍處理，因此留級生原本的心理狀態(tài)失衡，使之在各個方面都面臨重新調(diào)整，首先，他們不及格的科目較多，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重；其次，他們學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)阻力較大；再次，他們對新班級的同學(xué)感覺陌生、有距離，而且自知是留級生，本身具有自卑感，在班級中出現(xiàn)不合群現(xiàn)象，主動把自己和本班的同學(xué)區(qū)分開來，對留級的事實，往往選擇逃避，更不愿告知家長。為了有效管理好留級生，可以從以下幾方面著手。

2.1重視學(xué)籍管理規(guī)定教育。大一學(xué)生開學(xué)初強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》，加強(qiáng)學(xué)籍管理規(guī)定的教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺樹立“不學(xué)習(xí)就會留級、退學(xué)”的危機(jī)意識；提醒學(xué)生抓好基礎(chǔ)課程，可以降低高年級因基礎(chǔ)掌握不好而掛科留級的可能性。

2.2加強(qiáng)學(xué)業(yè)預(yù)警。學(xué)業(yè)預(yù)警對降低潛在留級生人數(shù)的作用可能遠(yuǎn)比在留級生產(chǎn)生后再進(jìn)行管理更加有效。教學(xué)管理部門與學(xué)生管理部門應(yīng)該督促期末考試不及格學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備開學(xué)前的補(bǔ)考，盡力抓住獲得學(xué)分的機(jī)會；每學(xué)期補(bǔ)考結(jié)束后第一周，教學(xué)管理部門對學(xué)生所修學(xué)分進(jìn)行統(tǒng)計，并在補(bǔ)考結(jié)束后第二周向?qū)W生管理部門轉(zhuǎn)交應(yīng)受學(xué)業(yè)警示學(xué)生名單和成績單，由輔導(dǎo)員對學(xué)生本人和家長各出具一份學(xué)業(yè)警示通知單，并負(fù)責(zé)送達(dá)相關(guān)學(xué)生和家長，送達(dá)學(xué)生要有本人簽字，通知學(xué)生家長可以采取電話、短信等方式驚醒聯(lián)系，但必須由家長回復(fù)并妥善保存，補(bǔ)考結(jié)束后第三周，輔導(dǎo)員約談受學(xué)業(yè)警示的學(xué)生進(jìn)行警示教育，并做好談話記錄，幫助其分析原因，制定切實可行的整改措施，使其重新端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促其順利畢業(yè)。學(xué)校和家長聯(lián)合督促學(xué)生，增加他們的學(xué)習(xí)壓力，只有有效減少潛在留級生人數(shù)，才能減少留級生人數(shù)，減輕留級生管理壓力。

2.3試行留級生導(dǎo)師制。在留級生中推行導(dǎo)師制，讓專業(yè)老師擔(dān)任留級生的指導(dǎo)老師，有針對性地對其學(xué)業(yè)、心理等進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助其增強(qiáng)對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，樹立切實可行的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，做好對自己大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的合理規(guī)劃。

2.4試行留級生自習(xí)簽到制。針對留級生修讀的課程較多，絕大部分時間不能隨堂聽課的特點，建議針對留級生設(shè)立固定自習(xí)教室，用于對留級生的管理。留級生不用隨堂聽課時，必須到該固定教室上自習(xí)，學(xué)工辦應(yīng)配備專人管理，并建立嚴(yán)格的考勤簽到制度，可防止他們在自由時間做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

2.5加強(qiáng)留級生的心理輔導(dǎo)。留級生由于課程學(xué)習(xí)壓力較大，留到下一年級后一般較難融入新班級，存在自卑心理甚至破罐子破摔。這就要求學(xué)生管理部門加強(qiáng)對留級生的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生分析原因，尋求解決措施，并幫助他們找到自己的長處。

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格的人才，學(xué)生出現(xiàn)留級但并不意味著他們就矮人一等，事實上，國內(nèi)外不乏讀書期間留過級甚至退學(xué)但最終事業(yè)取得巨大成功的范例。因此，高等學(xué)校應(yīng)堅持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，切實完善留級生的管理制度，使每一個學(xué)生都真正成為合格的建設(shè)者和接班人。

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湖北省教學(xué)研究項目，項目編號：2013254。