李晶

摘 要： 教育體制改革的不斷深入，對高中生物教學課堂提出了更高要求，需要進一步提高學生綜合素養。近年來，傳統的教學模式和教學手段也發生了很大改變，呈現多樣化的發展趨勢，啟發式教學法正是其中的教學方法之一。高中生物教學作為一門理科性質的學科，教學內容顯得相對乏味，極易造成學生厭煩心理的產生，而啟發式教學法的應用能夠改變這一現象。本文論述了啟發式教學法在高中生物教學中的應用原則，分析了啟發式教學法應用于高中生物教學中的有效措施，以期能夠為高中生物教學提供有益參考。

關鍵詞： 啟發式教學法 高中生物教學 應用原則 有效措施

啟發式教學法集多種教學理念于一身，是一種行之有效的教學方法。它充分考慮到學生的實際情況，有針對性地給予學生相應幫助。由啟發式教學法構建的高中生物教學課堂，有利于充分調動學生學習的積極性，并發揮指導作用培養學生的思維意識，便于學生更好地掌握高中生物知識，增強學生的學習能力。因此，啟發式教學法與高中生物教學的結合顯得十分重要。筆者結合自身多年的教學經驗，對啟發式教學法在高中生物教學中的應用提出以下看法。

一、啟發式教學法在高中生物教學中的應用原則

（一）自主思考的原則。

在高中生物課堂教學中，學生缺乏自主學習意識，一直不善于獨立自主地思考。而在傳統教學課堂教學中，教師占據了課堂主體地位，忽略了學生主觀能動性的作用，只簡單地向學生灌輸課本知識，大大降低了學生自主思考的能力，導致學生學習效率低下。高中生物的理科性質較強，要求能夠培養學生的自主思考能力，讓學生能夠獨立思考問題、分析問題并解決問題。而啟發式教學法要求在教學中堅持自主思考的原則，從而進一步培養學生獨立思考的能力。

（二）情感性原則。

啟發式教學法在高中生物課堂教學中的應用，需要牢牢把握住情感性的原則。要能夠促進教師與學生之間更好地交流，就需要在高中生物教學課堂中建立平等、和諧的師生關系，營造出輕松、活潑的課堂氣氛。在學生表述自己的觀點時，教師要做到認真聆聽，讓學生真實地感受到教師對自己的尊重。與此同時，教師要充分挖掘學生的閃光點，及時給予學生鼓勵。只有堅持情感性的教學原則，將啟發式教學法與高中生物課堂教學充分結合起來，建立良好的師生關系，才能夠提高學生的學習能力。

（三）舉一反三的原則。

“授人以魚，不如授人以漁”，高中生物教學既要能夠傳授學生基本的生物理論知識，又要幫助學生掌握學習方法和學習技巧，教會學生如何學習。因此，啟發式教學法與高中生物教學課堂的結合必須牢牢把握住舉一反三的教學原則，培養學生實事求是的學習態度，指引學生將課堂上學到的理論知識應用到實際社會生活中，靈活使用知識，做到舉一反三，培養學生的創新能力。

二、啟發式教學法應用到高中生物教學中的有效措施

（一）開展實驗教學，啟發學生自主學習。

高中生物教學與其他學科有很大不同，一般用于探究生命活動規律，對實驗的要求很高。從某種程度上講，生物教學就等同于實驗教學。因此，在高中生物教學過程中，教師要認識到實驗的重要性，并借助生物實驗進行啟發式教學，以此培養學生主動學習的意識，激發學生學習生物的熱情。

例如，在高中生物“植物細胞的有絲分裂”的學習過程中，教師可以與學生共同進行相關實驗，將實驗過程及實驗結果生動直觀地展現在學生面前，加深學生對該課程的認識，加深學生印象，從而更好地掌握該門課程的知識點。這樣的實驗教學法，有利于啟發學生自主學習，培養學生獨立學習的意識，進一步提高高中生物課堂教學質量。

（二）借助科學技術，轉化抽象為具體。

一般而言，高中生物包含很多抽象化的概念知識，倘若只是借助教師的口頭論述，則十分不利于學生理解，更不用說讓學生學好生物知識了。因此，在實際教學過程中，教師可以借助先進的科學技術，將抽象化的概念轉化為具體知識，以此開展啟發式教學，再加上教師的從旁指導，勢必能有效提高學生的生物學習能力。

例如，在高中生物“種群和群落”的教學過程中，教師可以將種群結構及種群的演替過程制作成動畫形式，通過多媒體技術展現出來，讓學生進行直觀學習，這樣就能化抽象為具體，啟發學生進行思考，進一步培養學生學習生物的能力。

（三）采用生動化的語言，進行啟發式教學。

教師作為高中生物課堂教學的領導者，其自身的教學水平在很大程度上影響生物課堂教學質量。在實際教學過程中，教師可以采取生動化的教學語言，對重難點知識進行深入剖析，吸引學生主動進行生物知識的學習。

例如，在教學“DNA是主要的遺傳物質”時，教師對“DNA”進行生動化的語言描述，向學生詳細說明“DNA”的分子結構及復制過程，啟發學生進行思考。通過生動化的語言描述，開展啟發式教學，有助于挖掘學生內在的學習潛能，激發學生的學習熱情，強化學生自主學習的意識，從而更高效地實現高中生物課堂教學目標。

綜上所述，新課標改革后的高中生物教學，要改變傳統的教學模式，采取先進化的教學手段，將啟發式教學法與生物教學融為一個有機整體。在實際教學過程中，要牢牢把握住自主思考、情感性及舉一反三的教學原則，借助實驗開展啟發式教學，利用先進的科學技術，將抽象的生物概念具體、生動、形象地展現在學生面前，切實提高學生學習生物的能力，實現高中生物課堂教學目標。

參考文獻：

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[2]楊學峰.啟發式教學方法在高中生物教學中的應用[J].鴨綠江（下半月版），2014（04）.