胡杏梅

摘 要： 在教學中往往會遇到諸多問題，比如高中政治課教學，其面臨的主要問題就是教學實效性比較低，那么解決教學實效性低的這一問題是提高教學質量的關鍵，那么關于本篇論文，通過分析高中政治課教學中實效性低的原因，并相應提出解決問題的主要措施，希望為以后的教學提供更多的幫助。

關鍵詞： 高中政治課 教學實效性 原因 措施

一、高中政治教學實效性內涵

實效性顧名思義就是實際效果，具體而言是最終的結果與預期的目標之間的差距。將其應用到高中政治課教學中，就是教師通過一定的計劃，給予學生以指導，其中包括理論與實踐兩方面，把最終獲得的測評結果與預期教學目標進行比較。既然是教學活動，大體分為兩方面：一是教師，二是學生。教師的教學理念、教學方法與教學內容等都會影響學生的發展，那么學生的學習態度、學習方法會影響學習效果。諸多因素的綜合作用導致教學實效性不高的結果。

二、高中政治課教學要素簡述

影響教學實效的原因很復雜，受到多種因素的影響，所謂孤掌難鳴。究其原因應該從多方面著手，片面診斷原因，很容易造成顧此失彼的后果，很難徹底解決其中問題。那么影響教學實效性的主要教學因素分為三大部分：基礎要素、輔助要素和條件要素。

1.基礎要素

首先得明確基礎要素的具體內容，即教師、學生和教學內容。教師是教學活動中的主導者，學生是教學活動過程中的主體者，教學內容將教師和學生相聯系。

教師是必須經過嚴格訓練并且要在以后的教學中不斷進行培訓的專業人員。教師擔任了教學活動中“教”的重要角色。將先輩們的智慧結晶通過教師講解分析轉化為學生的內在智慧。師者，傳道授業者也，以至于在我們生活中歌頌教師是我們國家的“園丁”。隨著國家對教育的要求越來越嚴格，對教師的要求隨之提高。教師是學生生活和學習中的引領人，所以教師要不斷提高自身的知識素養和道德素養。