如何提高高職高專大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究

陳阿利

摘 要： 近年來，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校英語課程顯得越來越重要。高職高專英語教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一，是高職高專學(xué)生一門重要的必修基礎(chǔ)課。如何增強(qiáng)高職高專大學(xué)英語的課堂教學(xué)效果，是長(zhǎng)期以來老師、教育專家和學(xué)者共同思考、探究的問題。本文結(jié)合高職高專非英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)如何強(qiáng)化高職高專非英語專業(yè)英語教學(xué)效果提出了一些建議，希望以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 高職高專 大學(xué)英語 教學(xué)效果

一、非英語專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

我院是一所省級(jí)示范高職院校，通過近幾年的教學(xué)工作研究發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)主要有以下特點(diǎn)。

從心理學(xué)角度分析，沒有較高的興趣，沒有明確的方向。由于我院是一所偏重理工科的高職院校，因此所錄學(xué)生的文科成績(jī)不是很高，這其中以英語成績(jī)?yōu)樽畈睢４蠖鄶?shù)學(xué)生普遍反映英語難學(xué)；對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣；不知道如何學(xué)習(xí)英語。

從學(xué)習(xí)能力分析，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，英語口頭表達(dá)能力欠缺，接受能力較差。部分學(xué)生不懂得運(yùn)用正確的方法學(xué)習(xí)英語，不知道英語學(xué)習(xí)是一件持久的事情，往往想走捷徑，總是幻想著用很少的時(shí)間可以掌握很多的單詞、語法。另外，部分高職學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)及今后的生活都缺少必要的規(guī)劃，許多學(xué)生普遍認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)就行，英語學(xué)不學(xué)不重要，因此英語課不受重視，英語課就變成了“睡覺課”、“看小說課”、“聊天課”，致使英語教學(xué)陷入困境。

從學(xué)習(xí)策略分析，自主探究能力差，小組合作意識(shí)弱。我院學(xué)生普遍自主學(xué)習(xí)能力差，出現(xiàn)問題不是想著自己解決，也不和自己的小組成員討論解決，而是直接推給老師，什么問題都想從老師這直接得到答案，而不是通過自己的努力獲得正確答案。由于班級(jí)人數(shù)眾多，因此這類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)急劇下降趨勢(shì)。缺乏自主學(xué)習(xí)能力、小組合作意識(shí)弱是當(dāng)前我院學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的最大問題。

二、針對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)效果的措施

1.創(chuàng)造接納的課堂氛圍，滿足學(xué)生安全感的需求。

大多數(shù)學(xué)生在英語課上不敢或是不愿意回答問題，課堂氣氛沉悶是大學(xué)英語教師通常面臨的問題。在壓抑的環(huán)境中，學(xué)生往往更緊張、拘束，根本無法暢所欲言，從而形成了惡性循環(huán)。如果在英語課堂上能夠創(chuàng)造舒適和接納的氛圍，滿足學(xué)生的安全需求和歸屬需求，學(xué)生就會(huì)積極投入課堂活動(dòng)。

一個(gè)好的教育教學(xué)過程是師生間相互影響、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教師要設(shè)法營(yíng)造輕松、愉快、安全、可靠的課堂環(huán)境，當(dāng)學(xué)生用英語交流時(shí)，他們有很多的顧慮和擔(dān)心，害怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)確，被其他同學(xué)嘲笑；擔(dān)心自己回答錯(cuò)誤，受到老師的批評(píng)。他們一旦認(rèn)為自己的自尊心受到了傷害，就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，更不敢開口說英語。教師應(yīng)該正確掌握學(xué)生的課堂反映，幫助他們感受到班級(jí)是安全的、溫暖的、可靠的；認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在嘗試中進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己處于適合自我感覺的環(huán)境，能夠與他們周圍的人相處融洽，并且這些人很高興與自己相處時(shí)，他們就找到了安全感，體驗(yàn)了歸屬感。在課堂上，教師要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的微小進(jìn)步要及時(shí)予以肯定，幫助學(xué)生樹立說英語的自信心，滿足學(xué)生自尊的需求，從而激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

2.建立平等和諧的師生關(guān)系。

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，師生人際關(guān)系狀況直接影響教師的教和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂氣氛和課堂教學(xué)效果。師生關(guān)系融洽，教師教的熱情高，學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，課堂氣氛活躍，才能取得良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。大一學(xué)生剛剛經(jīng)歷了三年的艱苦學(xué)習(xí)，初入大學(xué)容易產(chǎn)生松懈的思想，尤其我院學(xué)生多以工科為主，我通過與學(xué)生聊天得知，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，英語是他們高中最不愿意學(xué)習(xí)的課程，在大部分中學(xué)里，英語教學(xué)的實(shí)際情況是教師過多重視語言點(diǎn)的傳授和操練，學(xué)生整日埋頭題海，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練都被忽視甚至省去，主要原因是高考的巨大壓力，教和學(xué)都無法擺脫其影響。對(duì)于高職英語老師來說，新學(xué)期所面臨的最重要的任務(wù)就是如何恢復(fù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。

4.運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)形式。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛、強(qiáng)化教學(xué)效果的重要保證。教學(xué)有法，但無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。

教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅局限于一種教學(xué)方法或形式，教師應(yīng)充分利用課堂上的每一分鐘，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，提倡教學(xué)形式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生開闊思維。

教師可以創(chuàng)設(shè)情境，利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情、簡(jiǎn)筆畫等優(yōu)化場(chǎng)景，同時(shí)，設(shè)置不同練習(xí)方式，如雙人練習(xí)、小組練習(xí)等。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差，臉皮薄，更需要教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，避免教師唱“獨(dú)角戲”；教師要參與到情境中，幫助學(xué)生建立信心。另外，可以利用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.采用多種形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

英語的學(xué)習(xí)不僅僅是詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)詞匯的目的是為了更好地應(yīng)用英語。因此，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候不能把詞匯、語法、語音孤立起來，而應(yīng)該將英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來。因此，我在平時(shí)的授課中十分注重學(xué)生的參與，比如在做翻譯練習(xí)時(shí)，我從來不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是給出一些啟發(fā)性的參考答案，以此激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生自己將答案寫出來。在講解課文的時(shí)候，根據(jù)課文的內(nèi)容給出一個(gè)主題以供學(xué)生討論。我所在學(xué)校的英語教學(xué)在多媒體教室進(jìn)行，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極利用多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富、形象的優(yōu)勢(shì)。可以在課堂教學(xué)中引入英語視聽資料，利用視聽資料的圖、文、聲、情調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽、觸、動(dòng)等多個(gè)感官系統(tǒng)，通過讓學(xué)生跟讀、模仿、配音，將學(xué)生所學(xué)的英語語言放到其所在的文化生活中去學(xué)習(xí)，而不是在語法環(huán)境中一成不變的句子。英語的學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)知識(shí)的吸收過程，更要把已經(jīng)吸收的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐交際中。因此，我在教學(xué)中積極強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極作用，使學(xué)生真正做到 “學(xué)以管用，學(xué)以致用”，取得了很好的效果。

英語教學(xué)實(shí)際是老師與學(xué)生的交往與互動(dòng)，是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互作用。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；交流著彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王連萍.英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).科學(xué)教育家，2009（1）.

[2]萬艷麗.啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)中的使用.中國(guó)教育研究論叢，2006.

[3]杭寶洞.中學(xué)英語教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社，2000.