探究教學創生視角下的高中英語有效寫作教學對策

方立麗

摘 要： 教學創生是體現高中英語寫作教學有效性的重要方式，本文介紹了高中英語寫作教學現狀，分析了二者之間的關系，進而探討了教學創生視角下英語有效寫作教學的對策。

關鍵詞： 高中英語 寫作教學 教學創生 現狀 對策

一、高中英語寫作教學的現狀

英語寫作是英語教學的重要部分，通過對高中英語寫作教學的現狀探析，可以發現，大部分學校的英語教學并沒有如語文教學一樣，將作文獨立出來形成作文課，只是作為一般英語教學中附帶教學的內容。部分教師在對待英語寫作的教學時，認為只要靈活掌握豐富的英語基礎語言知識，就能完成英語寫作。因此在對學生英語寫作的要求上，多為背誦經典句型和積累詞句等，使學生在一定程度上產生疲倦心理，并且在寫作技能上得不到顯著提高。另外，在部分開展高中英語寫作的課堂上，忽視了對學生課堂的寫作操練，使得學生在課后寫作中遇到問題不能及時得到解決，在寫作內容的完成上帶有任務式的特點。

二、教學創生與高中英語有效寫作教學的關系

高中英語寫作教學中的教學目標、教學內容、教學方法等，都是在英語教材內容上進行創造和生成的，因此，在教學創生中，高中英語寫作教學的有效性能夠充分體現。例如在高中英語寫作教學中，關于寫作方法的教學，教師要根據學生的寫作特點，拓展多樣化的寫作方法教學。另外，教學創生是貫穿英語有效寫作教學過程的，并且具有交際性、實踐性及過程性三大特點。英語寫作的題材跟語文寫作一樣，也應該來自于生活，因此要求學生觀察周圍的生活實際，寫作起來有話題可寫，英語詞匯的運用也更貼近生活，這是其交際性特點的重要表現。其次就是實踐性，學生的寫作能力必須通過多次實踐，才能達到技法的熟練和寫作能力的提高。最后高中英語寫作教學是一個重過程的教學，在教學過程中，教師需要對學生寫作過程中的問題進行討論和分析，在寫作的難度上進行適當調整。

三、教學創生視角下的高中英語有效寫作教學的對策分析

教學創生視角下，要求高中英語教師在教學目標和教學內容等基礎上進行寫作教學的創新，以下是英語有效寫作教學的對策分析：

（一）在英語寫作題材上，引導學生關注周圍實際

英語寫作不僅需要一定的結構手法，寫作內容，還需要具有創新性。因此，在寫作題材的選用上，就需要學生多加斟酌和考慮。教師在指導學生進行英語寫作時，應該要求學生注意觀察周圍實際情況，引導學生將身邊熟悉的題材運用到寫作當中。另外，教師在寫作課堂上可以運用舉例的方法，如設置情景交際式的話題作文題目，對學生進行引導示范。如中國春節的習俗類文章，可以這樣擬：你的美國筆友將來中國北京和你一起過春節，要和你一起逛長城，猜燈謎，去北京小巷子感受中國傳統文化，等等。要求學生以此為情境進行寫作。這類題目的設計給學生寫作題材的選用提供了方向，貼合學生實際，通過聯想的手法，將英語運用于實際交流中。

（二）在英語寫作過程中，利用一定的要求誘導學生創作

英語寫作注重過程，因此，教師在寫作教學中，對學生的寫作過程要加以重視。教師在安排寫作任務時，要通過一定的要求規范學生的寫作方式，建立一定的寫作原則，從而養成學生規范寫作的習慣。通過一定的要求，誘導學生寫作時，如在面對游記類等論述層次較高、學生一般無從下手的寫作題目時，教師可以通過固定模板，讓學生盡快整理寫作思路，從而激發寫作興趣，完成寫作任務。這種類型作文的訓練，教師還可以采用隨堂練習的方法進行，讓學生在寫作中相互討論交流寫作的技巧和方法，然后采用建立小組的方式，匯報小組討論結果。這種方法既訓練了學生的自主參與性，又激發了學生的寫作興趣，對寫作能力的提高有促進作用。

（三）在英語寫作評價上，用評分制詳細指出學生寫作的優劣勢

高中英語寫作教學還有一個重要部分就是寫作評價。寫作評價是教師對學生英語寫作的綜合能力的判斷，通過作文質量也就是寫作結果的評分體現。在教學創生視角下，有效英語寫作教學要求教師在寫作評價上進行細化和改革，這就意味著教師在審閱學生的寫作結果時，要綜合考慮學生的寫作特點，對每位學生的寫作潛力進行挖掘。因此，教師可以采用100分制評分的方法實現對寫作的評價，評閱后要對學生的扣分點和加分點進行指出，并且給予學生今后需要強化的方面、學習方法等的建議。通過評價的細分，教師還可以采用學生之間相互評閱的方式進行，學生可以通過評閱他人的寫作，發現自身優勢和不足，從而進行創新和發展。

四、結語

教學創生就是在教材內容和教學目標的基礎上進行教學內容創造和生成的過程，有效寫作教學是體現英語教師工作效率的重要手段，也是現代教學理念的更新化。在教學創生的視角下，提高高中英語寫作教學的有效性需要在寫作題材、寫作過程及寫作評價三個方面展開，對提高學生英語寫作能力具有重要意義。

參考文獻：

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