淺論職業技術學校計算機教學方法改革

潘躍

摘 要： 計算機基礎已成為中等職業學校各類專業學生必修的一門基礎學科課程，是學生學習計算機入門的基礎課。本文探討了該門課程的教學方法的現狀和對傳統的計算機基礎課課堂教學模式、方法進行改革和創新的設想。

關鍵詞： 計算機基礎課 課堂教學 模塊化教學

教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的教授方法和學習方法。教學方法的選用直接關系到教學目標能否實現，關系到教學內容的思想性、科學性和系統性的體現，關系到學生能否獲得知識、掌握技能和培養能力。一種好的教學方法往往能使學生在短時間內獲得更多的知識技能和更強的能力。教學方法在某種意義上還是一種藝術。在教學工作中應該重視對教學方法的研究。

那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機基礎課堂教學呢？我們要深入分析中職學生的學情、教材特點、課程知識結構特點等，做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分激發學生學習計算機基礎課程的濃厚興趣，引導學生自主地學，輕松地學，變“要我學”為“我要學”。我們要大膽改革現有的傳統教學觀念、教學模式和陳舊的課堂教學方法。

一、中職計算機基礎教學現狀

（一）教學手段單一，師生互動不夠。傳統的教學方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲，包打天下。結果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學生聽得云里霧里，一無所知。學生就會形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏創新能力和主動學習能力。

（二）過于講求知識的系統性，不注重知識的模塊化教學。上中職計算機基礎課時，習慣于從計算機的起源、產生、發展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子使學生如云里霧里，讓學生產生了對學好計算機的恐懼感。我們的教育對象是中職生，學習基礎不扎實，學習興趣不濃厚。要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎模塊中的計算機基礎知識、操作系統Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。

二、對傳統的計算機基礎課課堂教學模式、方法進行改革和創新，巧妙設計教學，構思有效備課

（一）仔細鉆研教材，設計好課堂教學內容，做到因材施教。好的構思能激發學生濃厚的學習興趣，計算機課的教學設計要像其他科目一樣做到因材施教、詳略得當。例如：上“Office 2000”的“Word”內容中的對“文本框設置”這一節，怎樣構思才能激發學生的興趣，在一節課45分鐘的時間內讓學生掌握知識呢？上課之前，我先編了一張“報紙”，其報紙的格式中有：文本框、自選圖形、表格、剪貼畫、字體設置等多方面內容，并且這些內容都用不同的顏色和線條凸顯。上課時，設置文本框前先要進行文字輸入，假如一節課都放在輸入文字上，就沒時間設置文本框。根據此情況，我事先準備好一篇文章，課上讓學生打開這篇文章（內容是這節課的操作步驟），讓學生利用以前學過的“復制、粘貼”把這段文字放到文本框里。這樣既復習了前面的內容，又合理地充分利用了這一節時間。接下來，我讓學生對照自己編的報紙和老師編的報紙有何區別，學生可以明顯地看到文本框的線條和顏色還不夠完美。學生在上課時帶著問題，認真聽講，“文本框的設置”，是“Word”教學中的一個方面，對于學習“Word”的整個軟件呢？如果把所有的內容都詳細地講解，那么學生恐怕一學期也學不完、學不好。我們應該去粗取精，把常用的幾方面講講，剩下的讓他們看看“幫助”，或者點一下。

（二）仔細研究學生，根據他們的不同差異設計課堂內容，做到因人施教。“龍生九子，各有不同”，更何況是幾十個學生，尤其是當學生操作計算機時，學生之間的差異愈加明顯。在計算機課堂教學中，教師要激發學生的間接學習興趣，更需要因人施教。計算機教師不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了激發每一位學生的學習興趣，計算機課教學更需要因人施教。

（三）編寫校本教材，因材施教。使用傳統的中專統編教材，存在教學知識老化、理論過多等問題，以該方式培養出的學生，一是不能與社會接軌，二是不能為其他需要計算機基礎的課程打好基礎。計算機技術是發展最快的技術之一，知識衰減周期短，技術淘汰快。有的學生抱怨“學校學的都沒有用，現在用的學校都沒教”，為改變這一狀況，計算機基礎教學內容必須進行改革。根據學生的要求、特點和社會企業對人才的需要，開發校本教材。打破統編教材的知識體系，按模塊化知識結構編制教材。準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。

總之，計算機基礎課傳統的課堂教學模式、方法、理念等均已經到非改革創新不可的時候了。它們都已不適應現代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會企業對人才培養目標的要求。必須更新教學方法、創新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，堅持以學生為主體，以教師為主導，真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。