調“滋味”才能促“聲色”

張燁劍

摘 要： 本文討論了高中政治教學中教師應如何讓課堂教學“五味俱全”，旨在為廣大教師打造高效教學模式而提供建議和參考。

關鍵詞： 高中政治 課堂教學 五味 高中生

新課改的核心內容是強調落實學生在學習中的主體地位，“生本課堂”概念的提出顛覆傳統教學理念，給廣大教師帶來新挑戰[1]。教學中體現學生主體地位是學生學習需要，而主體地位體現的標準即自主學習，其次優化課堂。引導學生自主學習手段是激發學生學習興趣，有滋有味，才能讓課堂有聲有色，教師要體現課堂教學的“五味”，打造“四兩撥千斤”的教育模式，用教師的“巧勁”點撥學生實現大的收獲。對此，本文圍繞高中政治教學中如何體現課堂“五味”進行探討，旨在為廣大教師提供建議和參考。

一、課堂教學應“張弛有度”

高中政治新教材中的知識需要師生共同解構，“失度”課堂不但浪費時間，更讓學生感到茫然。因此，教師在教學內容取舍上、教學方法選擇上、教學活動設計上應張弛有度。實踐中，“度”即把握學生認知的“臨界點”，讓學生始終處于穩定的、主動參與課堂狀態的標準。如教學“源遠流長的中華文化”一課時，“張”的部分可給予學生寬松時間思考我國具有哪些傳統文化（選擇具有代表性的），并記錄下來；而“馳”的部分則用師生討論形式，總結出我國最具代表性的幾種傳統文化，如此讓學生更深刻地感受課文知識。

二、要加強與學生互動

教學實踐中，很多教師都會遇到這種尷尬局面：開課伊始學生學習熱情很高，逐漸地，課堂陷入僵局，教師提問沒人回應，組織活動不積極參與，課堂教學慢慢成為教師一人的“獨角戲”。一節“活”的課堂是時刻充滿互動的課堂，不僅是每個個體之間行為的互動，更是個人思維互動。如何讓“死水”變成“活水”，如何讓學生在課堂中始終保持互動熱情，教師要懂得運用“問題”這個“武器”，點燃學生的思維火花，讓提問為課堂注入活力。如“在文化生活中選擇”一課中，可提問什么是健康的文化生活？什么是落后和腐朽的文化生活？其中二者又有哪些分類？最貼近我們生活的健康文化和落后文化分別有哪些？如此，利用這些問題，可有效加強師生交流，促進師生互動，從而為打造高效課堂奠定基礎。

三、要用實例以“理”促“行”

如果說高中生通過政治學習實現“知行合一、言行一致”，那就代表著教育改革已經從應試教育成功轉向素質教育。拋開教育是否能夠成功轉型，就學生自身而言，在明理之后如何將“理”運用到實踐中，讓“理”成為自己現實行為的標尺，讓“理”指引著自己朝著正確方向前行，讓他們最終學會運用政治觀點積極解決現實問題，是政治教學的終極目的和最高境界。要在課堂教學中更多地引入實例，用實例配合教材知識滲透，讓學生通過課堂教學“明理”，以“理”促“行”，改變學生的人生觀和價值觀，使學生在案例影響下成為具備良好道德品質的青少年。

四、要用活動活躍課堂

活動是一種活躍課堂氛圍的“催化劑”，同時是拉近學生與知識的距離的重要媒介。課堂教學中引導學生參與，能有效調動學生學習熱情，激發他們的參與興趣，從而積極配合教師引導自主學習知識。

如“生活處處有哲學”一課，這一課教學目標是培養學生哲學思維，讓學生在生活中懂得用哲學的眼光看問題。這一課中，我設計了一個帶有實踐性質的“解題”活動：某企業招聘員工時對三個應聘者提出一個要求，要求他們三天內將梳子賣給寺廟的和尚。那么，假如你是應聘者，你該怎樣完成企業提出的要求呢？此時我將學生分成三個小組對應三個應聘者，讓各小組自由討論后解答。當各個小組解答完畢后，再次延續問題：三天后，三個應聘者中，A賣掉了1把梳子，B賣掉了10把梳子，C賣掉了1000把梳子，那么，同學們能否知道三個應聘者都運用了哪些思路和方法嗎？隨即帶領學生共同討論，并得出結論。活動最后再次進行師生討論，提取這個故事中隱含的哲學，即：哲學智慧是在我們思考問題并解決問題的過程中產生的，換言之，哲學智慧源于實踐活動。

如此，有效拉近學生與知識之間的距離，啟發學生思維，同時有助于教師打造高效課堂。

五、調動學生積極性

新課改背景下的高中政治課堂應摒棄教師講、學生聽的傳統模式，教師需要努力讓學生的腦、手、心都在課堂上動起來。認知心理學將學生學習視做認知過程，在這一過程中，互動是學生認知的主要方法，包括與知識互動、與同學互動、與教師互動及與教學資源互動等。因此，高中政治課堂上，教師需要理順課堂脈絡，尋找引導學生動手、動腦、動心的突破口，讓多種多樣的教學資源吸引學生參與課堂，調動學生積極性，讓學生的課堂參與成為一種“慣例”，是提高教學質量的重要手段。

總之，高中政治新課程標準中有很多能啟發學生心智、影響學生價值觀的內容，而將這些內容從教材中提煉出來，將其視作一種教學資源加以利用，用這些核心內容在課堂上營造“畫龍點睛”的效果，體現課堂教學的“五味”，是教師的重要任務，也是提升教學質量、打造高效課堂的重要舉措。

參考文獻：

[1]陳迎風.新課改生本理念在高中政治教學中的實踐與思考[J].新課程導學（七年級上旬），2014（15）：21.