甘南藏區初中生物教育質量保障研究

鞏紅冬　李彪

摘 要 采用問卷調查法、文獻資料法、詢訪談法和數理統計法對甘南藏區初中生物教育現狀進行了調查研究。根據研究結果，從教育觀念、教師隊伍、課堂教學、實驗教學、教研活動、課外活動、社會支持和經費投入8個方面構建初中生物教育質量保障體系，為提高初中生物教育質量創造條件。

關鍵詞 甘南藏區 初中生物 教育質量 保障體系

中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

甘南藏族自治州是全國十個藏族自治州之一，地處青藏高原東北邊緣，甘肅省西南部，甘、青、川交界處。甘南藏區的民族教育事業自建州以來經歷了50多年艱難曲折的發展歷程。近年來，甘南藏區民族教育工作認真貫徹“科教興州”戰略，教育事業優先發展地位不斷得到鞏固，隨著黨和政府“二期義教”“危房改造”“援藏項目”“農村寄校”等項目工程的實施，辦學條件得到了根本性改善，基礎教育形成了規模，民族教育有了突破性發展。甘南藏區的中小學教育具有民族成分多、實行寄宿制、藏漢雙語教學、受宗教影響等特點。本研究試圖通過對甘南藏區初中生物教育現狀的調查分析，進而構建其教育質量保障體系。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

甘南藏區境內所有設置初級中學。

1.2 研究方法

本研究主要采用問卷調查法對教育管理者（校長、教導主任等）、生物教師、學生（初一和初二年級）以及家長分別進行問卷調查，調查問卷發放與有效問卷收回情況見表1。此外也采用了文獻法、訪談法和數據統計法等。

2 初中生物教育現狀

2.1 教育觀念

在被調查的教育管理者中，85.53%的認為在初中開設生物課重要，其中31.58%的認為很重要；81.58%的關心教師的生物課教學質量，其中17.11%的是特別關心；90.79%的關心學生的生物課學習成績，其中32.89%的是特別關心；67.11%的在教師晉升職稱時考慮生物方面的教學業績。可見初中生物教育得到了各校教育管理者的高度重視。

90.70%的被調查的初中生物教師中能踏實工作，認真完成教學任務，其中10.47%的還創造性地完成教學任務，追求教學過程的完美。

在被調查的家長中，85.16%的認為在初中開設生物課重要；69.78%的會詢問孩子的生物課學習情況，其中15.38%的是經常詢問；62.09%的會詢問孩子的生物課教學情況，其中13.74%的是經常詢問；53.30%的會詢問孩子的生物課任課老師的情況，其中13.74%的是經常詢問；82.42%的認為孩子在上完初中生物后有必要再上有關生物學內容課，其中14.84%的認為是很有必要。這些數據表明家長對生物課的重視程度很高。

在被調查的學生中，88.63%的認為生物課重要，其中25.27%的認為是很重要；81.23%的喜歡上生物課，其中16.06%的是特別喜歡；63.72%的在課外喜歡看生物學方面的書，其中14.26%的是特別喜歡；69.86%的在課外喜歡看生物學方面的電視節目，其中24.37%的是特別喜歡。這說明生物課引起了學生的高度重視，并受到很大的歡迎。

總之，初中生物教育在甘南藏區不管是從教育管理者、教師，還是家長或學生的角度來說，都到得了很大程度的重視，這為初中生物教育的有效開展奠定了思想基礎。

2.2 教師隊伍

在被調查的初中生物教師中，74.42%的具有大專及以上學歷；69.77%的為師范專業畢業；37.21%的為專職生物教師；79.07%的教齡在3年以上，但任教初中生物的時間為3年以上的只有56.98%；66.28%的所教初中生物的班級個數在3個以上；39.53%的參加過初中生物新課程培訓；91.86%的在上完課后有反思，但只有40.70%有記錄；66.28%的在學生對自己的課不感興趣時能及時反思調整；在評價學生時喜歡從“發展是否全面”的有46.51%，喜歡從“思維是否靈活”有29.07%；51.16%的教師認為在教學中影響教學質量的最大因素是缺少教學方法；學生之間在交流討論時，87.21%的教師經常的行為是觀察，并且有53.49%還能傾聽并參與。

48.68%的教育管理者認為許多教師是在教教材而不是在用教材；當問到喜歡什么樣的生物老師時，有高達56.32%的學生喜歡講課生動有趣的，而只有32.67%的學生回答是生物知識豐富的。

從以上可以看出，甘南藏區初中生物教師的學歷還沒有完全達到合格標準；他們的教齡較長，但任教初中生物的時間卻不長；具有一定的初中生物新課程教學方面的知識和技能，能夠較好的完成初中生物教育任務。

2.3 課堂教學

對學生的研究表明，83.57%的認為生物課本有趣，其中27.26%的認為特別有趣；46.39%的回答有開展生物研究性學習；75.63%的喜歡與同伴一起參與課堂內容的討論，其中24.91%的是特別喜歡；61.91%的愿意展示自己的作業并且愿意談談自己的感受， 其中13.00%的是特別愿意；87.91%的對完成生物課作業有信心，其中50.72%的是很有信心；82.13%的完成作業后會感覺到高興，其中36.10%的是很高興；90.43%的在作業落后時感到著急，其中54.33%的是很著急；在小學只有60.65%的喜歡上有關生物學內容的課，現在則為81.23%，并且還有67.51%的認為自己在上完初中生物后還喜歡再上有關生物學內容的課。可見，從總體上來說，甘南藏區初中生物課堂教學是成功的，通過課堂教學使學生在知識、能力、情感態度與價值觀方面等都有所提高。

但是還存在一定的不足，比如多媒體等現代化教學手段沒有被廣泛使用。調查表明，高達44.19%的教師常采用的教學手段是一支粉筆、一張嘴，38.37%的教師常采用的教學手段是使用教學掛圖或其他教具，只有17.44%的教師常采用的教學手段是使用投影儀、錄像機、語音設備、教學多媒體等現代教育技術。另有生物研究性學習開展力度不大（高達53.61%的學生回答沒有開展）。目前造成學生學習初中生物困難的主要因素是學習生物的習慣沒養成（24.42%）和學習方法不當（13.95%）。還有教師不講課，讓學生看電視或自由活動的情況（24.55%）。當問到貴校的教學設備能否滿足生物教學需求時，30.26%的教育管理者的回答是有點缺口，6.58%的回答是嚴重不足，只有15.79%的回答是完全滿足。在新課程教學實踐過程中，教師缺乏新課程教學設計范例和教學配套材料（如教學掛圖、投影片、多媒體課件等）。這些因素制約著甘南藏區初中生物課堂教學質量的進一步提高。

2.4 實驗教學

78.95%的教育管理者認為生物實驗教學在教學中占有極其重要的地位；在生物實驗室方面，40.79%的所在學校有專職的實驗教師，34.21%的所在學校有兼職的，而25.00%所在學校則沒有；在生物實驗準備室方面，36.84%的所在學校有專職的，40.79%的所在學校有兼職的，而22.37%所在學校則沒有；在生物實驗員配備方面，27.63%的所在學校有專職的，35.53%的所在學校有兼職的，而34.21%所在學校則沒有；在生物材料與儀器的配備方面，21.05%的所在學校為充足，44.74%的所在學校為一般，28.95%的所在學校為不足，而5.26%的所在學校為沒有。

對于學生的調查結果表明，72.02%的就讀學校有生物實驗室，但只有50.72%的學生上過生物實驗課。

以上情況充分說明，生物新課程在甘南藏區實施以來，生物實驗教學受到了各校教育管理者一定程度的重視，生物實驗教學設施有了較大程度的提高，但是由于經費等方面的原因，生物實驗教學條件不高，生物實驗員和生物材料與儀器的配備率也不高，生物實驗課的開設力度也有待于進一步的提高。

2.5 教研活動

當各校的教育管理者被問到所在學校組織生物教研活動的情況時，61.11%的回答是所在學校偶爾組織一兩次，只有15.79%的回答是所在學校經常組織，而高達17.11%的回答是所在學校從未組織過。并且研究結果表明，只有47.67%的初中生物教師喜歡參加教研活動。這說明生物教研活動還沒有引起各校教育管理者的足夠重視，雖然生物教研活動在大多數學校有不同程度的開展，但是生物教研活動的開展力度還不夠，并且在學校之間也不平衡，加之部分生物教師對參加生物教研活動的積極性不高，這就使得生物教研活動的質量不高。這和在調查中有58.14%的教師認為新教材的設計是比較難（其中12.79%的認為很難）的情況形成了鮮明的對比。

2.6 課外活動

當問到在教學中是否結合教材組織課外實踐活動時，只有15.12%的教師的回答是經常組織，高達56.98%的教師的回答是時間緊、偶爾組織，而另外27.91%的教師的回答是沒有組織。并且只有40.79%教育管理者回答所在學校有生物方面的學生社團或興趣小組。可見，部分學校的教育管理者對生物學課外活動的重視程度還遠遠不夠，盡管生物學課外活動在某些學校或某些班級有不同程度的開展，但開展生物學課外活動的學校或班級所占的比重較小，就是在開展課外活動的學校或班級中開展次數也是較少的。

2.7 社會支持

76.37%的家長在家里會督促孩子完成生物課作業，其中21.43%的家長是經常督促；68.13%的家長喜歡給孩子買課外書，其中高達51.65%的家長喜歡給孩子買生物學方面的課外書；31.32%的家長在家里喜歡讓孩子看電視，其中高達59.89%的家長在家里喜歡讓孩子看生物學方面的電視節目；不但有76.37%的家長喜歡讓自己的孩子參加學校組織開展的生物學課外活動，而且有73.08%的家長愿意自己應邀參加學校組織開展的生物學課外活動。可見甘南藏區初中生物教育得到了家長的極大支持。

2.8 經費投入

研究表明，甘南藏區維持學校正常運轉的公用經費主要靠上級撥款，此外社會捐款也占了一定的比重。只有23.68%的教育管理者認為所在學校的各種公用經費的投入是完全到位的，44.74%的教育管理者認為所在學校的各種公用經費的投入是基本到位的，22.37%的教育管理者認為所在學校的各種公用經費的投入是有點缺口的，還有9.21%的教育管理者認為所在學校的各種公用經費的投入缺口很大。總之，甘南藏區初中學校的辦學經費是比較緊張的。

3 質量保障體系

3.1 進一步提高對生物課地位的認識

生物課在甘南藏區廣泛受到高度重視，這是與“義務教育階段的生物課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一”的課程性質相一致的。但是由于甘南藏區廣大基層群眾長期受到自然經濟觀念的影響，特別是宗教思想的影響，其教育觀念尚存在進一步提高的空間，因此要進一步提高生物課地位的認識，更新其教育理念，以便更好的開展初中生物教育工作，保障其教育質量。

3.2 加強師資隊伍建設

近年來，甘南藏區不斷加強教師教育工作， 取得了較好的效果。通過函授、自考等學歷培訓形式，使中小學教師的學歷合格率有了大幅度的提高，但是“高學歷、低水平”的現象又比較普遍。要提高甘南藏區初中生物教育質量，就必須加強師資隊伍建設，全面提高生物教師素質。首先，通過教師招考或學歷進修等方式來提高生物教師的學歷層次。其次，教育主管部門要統籌規劃，提供并開展多渠道、多形式的生物新課程師資培訓，使生物教師不斷更新知識，提高教學水平，改進教學方法。第三，各學校要積極為本校生物教師提供參加生物新課程培訓的機會和各種配套激勵措施。此外，生物教師還應該根據時代發展和生物教學本身的需要，不斷加強自身能力建設，更新自己的知識結構，以勝任初中生物教學重任。

3.3 提高課堂教學質量

課堂教學是實施素質教育的主渠道，盡管甘南藏區生物課堂教學取得了一定的成績，但是應該注意到能夠吸引學生的生物課是“自己可以動手做的”（38.45%）、“教師講課生動有趣的”（36.10%）。因此要提高初中生物課堂教學質量，首先要加大學生的參與力度，積極誘導學生參與教學，變“灌輸式”教學為“互動式”和“討論式”教學。這可以通過優化教學組織形式、實行“分組教學、合作達標”、注重學生思維的參與和教學信息的反饋調節來達到。其次要激發學生的學習興趣。盡可能的采用視頻、實物和模型等直觀教學，真正體現出初中生物課堂教學的直觀性、可視性和操作性強的特點。最后教師要加強生物研究性學習，并要培養學生養成良好的學習生物的習慣和對學生進行有效的學法指導。

3.4 加強生物實驗教學

根據甘南藏區初中生物實驗教學的實際，要加強生物實驗教學，提高初中生物實驗教學質量，首先各級教育主管部門和學校領導要高度重視初中生物學實驗，不斷提高對生物實驗教學意義的認識，在充分認識生物學實驗教學的特殊性和重要性的基礎上，才能更加重視生物實驗教學，提高生物實驗教學質量，使中學生物實驗教學成為學生提高科學素養，培養創新思維和能力的重要途經，為學生的全面發展發揮重要作用。其次要加強生物實驗室、生物實驗準備室的建設，配齊配足生物實驗所需的藥品材料、儀器設備，豐富生物實驗教學資源。第三要加強生物實驗員隊伍建設，不僅要解決生物實驗員數量不足的問題，還要解決生物實驗員水平不高的問題。在充分引進生物實驗員的基礎上，不斷提高其進行生物實驗教學的能力。最后在生物實驗教學的過程中，要因地制宜，充分利用學校現有的生物實驗資源，積極開展生物實驗教學。

除此，還應該在廣泛開展形式多樣的生物教研活動，積極組織豐富多彩的課外活動，廣泛尋求社會支持，多渠道籌措教育經費等方面多做工作，以提高甘南地區生物教學質量。