項目教學法在高職汽車電器專業課程教學中的應用

趙益清

摘 要： 隨著國家對職業教育重視程度的不斷提高，深化高職教育教學改革變得尤為重要。目前最重要的任務是培養技能型人才，沿用傳統的教學模式已經遠遠不能實現汽車電器專業課程的教學目標，要想提高教學質量就要對教學方法進行創新與改革，在教學過程中引入項目教學法。高職汽車電器專業課程作為汽車類專業中的一門基礎課具有很強的實踐性和理論性，且涉及的理論知識較為抽象，學生學習起來具有一定難度。針對這一情況引入項目教學法，充分發揮學生主體性，培養學生的自主學習能力和創造力，使學生掌握專業技能，這將是一段時期內高職教育工作的重點。

關鍵詞： 項目教學法 高職教育 汽車電器

項目教學法是通過師生合作完成項目達到學習目的的一種新興教學方法，它要求教師作為引導者在教學準備時選擇典型案例作為學習內容、讓學生通過分組合作的方法完成課本內容的學習過程。實踐能力作為高職學校的一大優勢是實現社會職業競爭的關鍵，因此要通過項目教學法在汽車電器專業課程教學中的應用保證職業學校的可持續發展。下面，我就這個問題談談看法。

一、項目教學法的基本概念及其特點

項目教學法即跨專業課程，在教學過程中通常是學生先進行自主學習，教師之后以“項目”形式進行指導，學生自己負責處理所有問題，把握項目的整個過程和每一環節的具體要求。由于“項目”中包含多門課程的知識，能促使學生通過項目學會收集信息，設計方案，最終實施對項目的評價等，在這一過程中學生先練教師后講，對培養學生的自主學習能力大有幫助，同時調動學生的積極性和創造性，突破傳統教學模式的弊端。國家對高職教育的重視要求培養技能型人才，在高職汽車電器專業課程中應用項目教學法正是順應這一潮流的具體體現。教師以項目為主線引導學生自主學習是項目教學法最顯著的一個特點，同時，應用項目教學法可以促進學校課程理念的更新，體現學校的辦學目標和辦學思想，促進學校課程體系的逐步完善。此外，項目教學法教學效果顯著，見效快，能在較短時間內利用有限的空間范圍進行培訓，周期短，因此教學效果具有良好的可測評性。

二、項目教學法在高職汽車電器專業課程中的具體應用

1.實現分組和項目操作的相互作用，讓學生進行合作共贏學習。項目教學法的特點表明教師布置的項目需要生生之間的相互合作完成，因此要進行項目教學的學習，首先要對學生進行合理分組。學生之間的分組不僅可以培養學生配合工作的能力，而且可以讓學生通過小組合作實現項目的成功，增強學生的自信心。分組的合理性和項目操作之間有一定的相互作用，教師要在分組過程中根據學生平時的學習表現，分析其學習特點、學習習慣等各方面的情況進行“互補式”分組，力求每個學生都可以在小組內項目中找到適合自己的學習。例如，在教師布置的項目“汽車電器故障診斷”中，以小組分工合作的方式由一名學生借助測試燈檢查電路，然后由一名學生使用跨接線檢查電路，最后檢測線束插接器。通過小組之間的合作學習汽車電器故障診斷基礎知識。

2.項目教學和課堂目標相互結合，讓學生進行有目的的學習。項目教學法作為課堂教學的主要教學方法，要求教師將學生需要學習的課堂目標更加科學地與項目結合起來。在以往的高職汽車電器專業課程教學中，教師一般都是采用傳統的教學方法，不僅達不到高效學習的目的，反而會讓學生產生厭學心理。因此，為了讓學生實現實踐與理論“無縫貼合”式學習，提高汽車電器專業的學習質量，教師需要積極倡導學生有目的地接受“項目學習”。教師在項目選取上要與本節課堂內容所制定的學習目標相對應，從而通過項目帶入的實踐過程達到良好的教學效果。比如說，以“蓄電池的測試與維護”為項目內容，教師需要學生具體解釋自己的思路，分別闡述蓄電池的測試與蓄電池的維護兩個模塊的內容并親身操作，讓學生重點練習，將理論知識與實踐內容緊密結合，通過兩個子項目的具體操作實現蓄電池的測試與維護整個項目的實施。

3.有效評價課堂，促進項目教學法科學化。有效的評價課堂是檢驗課堂效果的重要形式，教師可以將學生在項目教學法課堂中的學習表現、項目完成情況和課堂活躍程度等方面作為課堂評價的重要內容。評價課堂的方法可以分為教師評價、學生評價和項目檢測的形式進行，根據多方面的反饋情況，教師可以更加完善項目教學法在汽車電器專業教學中的運用。教師評價可以在學生技術操作部分占據較大比重，其中具體以教師向學生布置的項目操作流程作為評價標準，其中評價側重于學生對于項目流程的計劃、拆裝、檢查、維修和總結等方面能力的提高。其次可以讓學生對于項目教學法課堂進行自我表現和教師表現進行評價，對課堂提出有效建議，通過評價項目實踐過程不斷出現的問題從而優化課堂。

4.豐富課堂形式，實現項目一體化。高職汽車電器專業課的上課地點可以多樣化選擇，在比較復雜的實踐操作中教師可以將上課地點先選擇到多媒體教室觀看形象的視頻，尤其是對于“蓄電池”一類的項目學習中，通過多媒體講述蓄電池的相關基礎知識。對于一些需要查閱資料的學習內容，教師可以將學習地點設置在圖書館或者電子閱覽室。因為學習汽車電器專業時需要學生有設置大致操作流程計劃，所以教師在講述一些需要操作的知識點時，可以選擇實驗室或者車廠，通過親身體驗操作過程增加學生對一體化學習的體會，通過一些零件的組裝和測繪過程培養學生的空間形象力。作為組裝和拆卸操作的基礎，教師在布置項目時也可以將項目進行場所設置在實驗室內，通過更加真實的實物接觸降低學習難度。

總之，在高職汽車電器專業課中應用項目教學法是一大創新，合理應用能對教學起到促進作用，教師要發揮項目教學法的優勢，引導學生積極學習，獨立完成任務，掌握相關專業技能。

參考文獻：

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