現代教育技術在小學音樂欣賞教學中的運用

吳家偉

隨著現代科學技術飛速發展，教育教學不斷改革深化，為適應新世紀教育，培養新一代合格人才，現代教育技術（Multimedia）教學是集文本、聲音、圖形、動畫、視頻等感受信息的媒體于一體，并通過計算機進行綜合處理和調控，將現代教育技術的各種要素（實際上就是現代教育技術素材）進行有機組合，完成一系列有效的交互式操作，經過加工和處理，形成教學系統，圖文聲像并茂，具有直觀可視性，具有較強的表現力和藝術感染力。

藝術課程在即將新施行的基礎課程標準中，越來越顯示出重要性，音樂是藝術課程中一門重要學科。音樂欣賞是小學音樂教學中的重要環節。音樂欣賞是聲音的藝術，在教學中正確有效地使用現代教育技術，可使抽象的音樂形象具體化，也可以使一些較為深刻的音樂變得通俗易懂，為提高學生基本素質，優化課堂教學發揮重要作用。

一、現代教育技術在欣賞教學中的優化作用

1.圖文聲像結合，激發學習興趣，提高學習積極性。

小學音樂欣賞不要求學生對作品有深刻理解，主要目的是通過音樂欣賞，感受音樂作品形象，培養審美能力，提高審美情趣，開發想象力。

傳統音樂欣賞教學中，學生只能憑借錄音機被動地聽音樂，教師乏味地講解介紹作品內容，而且操作錄音機較繁瑣，找音樂不準確，浪費時間，這樣學生既容易分散注意力，又很難理解音樂作品的內容，對音樂欣賞不太感興趣，甚至產生厭倦心理。現代教育技術則是把現代教育技術計算機、實物投影展臺、錄像機、影碟機、磁帶卡座、視頻播放機及組合音響系統組成的一套完整的現代教育技術教學控制平臺。現代教育技術教學是教師充分利用現代教育技術教學平臺，把圖像、文本、聲音、視頻結合在一起，在教師的操作下，在教學中展示出來，學生既可看又可聽，直觀明了，這樣學生學習情緒高漲，課堂氣氛活躍，而且注意力集中，表現出強烈的學習欲望，教師便于組織教學，達到較好的教學效果。

如筆者在教學第十二冊音樂欣賞《二泉映月》時，用掃描儀把作者瞎子阿炳的像、演奏的樂器——二胡圖、制成圖片資料；用文字輸入方法，輸入二胡介紹、作者介紹、作品介紹、作品的分段表現思想內容及全曲的中心表現意境內容等作為文字資料；用樂譜軟件打印作品的主題旋律；用聲音剪輯軟件對《二泉映月》的聲音進行分段處理，并且搜集不同演奏形式的《二泉映月》等作為聲音資料；用視頻編輯軟件對《二泉映月》的有關影視進行剪輯、編輯，搜集有關《二泉映月》的演奏、演出影視等作為視頻資料；最后利用“Authorware”軟件，設計成音樂欣賞課件。通過老師的演示，學生很清楚地了解作者的生活背景及作者的生平成就，認識了解民族樂器——二胡的發展，以及音色和表現力，更起到重要作用的是逐段進行分主題欣賞分析，這是傳統教學中沒法做到的，這是在音樂欣賞教學中解決的最大難題，學生非常清楚地認識到作品的曲式結構特點、主題旋律和每段表現意境，后面通過視頻欣賞，進一步了解作品的深刻思想內容。這樣，全節課學生注意力高度集中，思維活躍，較好地達到教學目的和完成教學任務。

2.豐富的教學信息資源，擴大視野，增加課堂教學內容密度。

現代教育技術教學可以提供多層次教學內容，可以把相關內容有機組織在一起，形成一系列教學內容，這樣，學生既可以了解學習的知識，又可以進行知識歸類，擴大知識面，使課堂教學內容大大增加。

如四年級上學期有西洋樂器介紹“一、弓弦樂器”和“二、木管樂器”，下學期有西洋樂器介紹“三、銅管樂器”和“四、打擊樂器”的音樂欣賞；五年級上學期有民族樂器介紹“一、拉弦樂器”和“二、彈撥樂器”，下學期有民族樂器介紹“三、吹管樂器”和“四、打擊樂器”。針對這種知識結構，筆者進行知識組合，把四年級“西洋樂器介紹一、二、三、四”綜合起來，并且加上“西洋鍵盤樂器介紹”及新的“現代電子樂器介紹”做成一個“西洋樂器介紹”的教學課件；把五年級“民族樂器介紹一、二、三、四”綜合起來，并且加上一些個別少數民族的傳統樂器（如新疆的手鼓、冬不拉、熱瓦甫；蒙古族的馬頭琴等），做成“民族樂器介紹”的教學課件。兩個課件中都采集有關樂器圖片、樂器的文字內容介紹、樂器音色的片段音樂、部分樂器的代表曲目作品音樂，以及部分樂曲的演奏視頻資料等。通過教師的演示，圖文并茂，音像結合，學生在很短時間內對整個“西洋樂器”或“民族樂器”的構造、音色、表現能比較清楚直觀地了解，而且了解到一些課本上未介紹的樂器知識。這樣學生的知識面拓寬了，教學內容密度增大了，這樣的音樂欣賞“介紹”課，教師講得順心，學生聽得舒心，較好地達到教學目的。

3.人機交互，操作便捷，調動學生積極性，提高課堂教學效率。

現代教育技術教學提供圖文并茂、豐富多彩的人機交互式的學習環境，發揮學生的主動性，培養學生的想象思維能力和創造性思維能力。

小學音樂欣賞，學生只要理解音樂的個別要素，能充分發揮學生的想象力，簡單了解作品表達的思想意境，基本達到欣賞的目的。

如音樂欣賞古曲《漁舟唱晚》，學生若純粹從聲音中感受音樂，就很難理解音樂作品。筆者在教學時把作品《漁舟唱晚》做成課件：直接把作品分成三個段落，并配上三部分音樂的內容畫面，本課主要教學目的是讓學生從“旋律、節奏、速度、力度”四個方面分析作品三個段落的不同之處，課件中安排一個“作品的結構與分析”的環節，讓學生從“旋律、節奏、速度、力度”四個方面思考討論，然后根據學生的討論，用鼠標逐一點擊完成。這樣，學生對一首比較難以理解的音樂作品，在現代教育技術的演示下就清楚明了。在課件中，筆者還安排古箏演奏和小提琴演奏的《漁舟唱晚》作為演奏形式的對比，并且加入“音樂風光《漁舟唱晚》”視頻欣賞，使學生進一步加深對作品的理解。在教學中，操作非常便捷，實現人機交互，調動學習積極性，提高課堂教學效率。

二、現代教育技術運用過程中出現的弊端

1.以課件的演示代替教師主導作用。

音樂是情感藝術，是演唱、演奏、表演的藝術，現代教育技術是教學的輔助手段，不要把教師的演唱、演奏、表演都被計算機代替，還要發揮教師的主導作用。音樂欣賞也不例外，有些音樂作品的主題教師可以唱一唱、奏一奏，有些音樂段落教師還可以跳一跳，表演表演，這些是計算機無法做到的。現代教育技術要用得恰如其分，起到畫龍點睛的作用，這樣才能使課堂教學生機勃勃，充滿生命力，真正發揮教師的主導作用。

2.講求畫面的形象化和趣味性，忽視學生創造性思維和想象力發展。

制作課件時，不要有意追求整體畫面的形象、課件的使用，主要是解決重點和難點的，以及平常教學時無法實現的手段，讓計算機輔助完成，更好地達到教學目的，制作課件時，要注意不要設計五彩斑斕的畫面，過于花俏，以及采用過多動畫，使人看得眼花繚亂，盲目追求趣味性，容易分散學生的注意力；有些問題設計時，不要把答案限制得太死，要留有學生思考和發揮想象的空間余地，否則會扼住學生創造性思維和想象力發展。

3.課件的設計和使用要講究科學性和適用性。

現代教育技術教學給教師提供了優化作用，便捷的操作有效提高了課堂教學質量，然而，對提倡改革課堂教學，不一定都要用到課件，應該用課件的就必須用，不能用課件的就不必強用。可以利用現代教育技術平臺的部分設備完成教學內容，這時要進行精心設計。設計時要有一定的科學性和適用性，要針對課型、課堂結構特點、教學內容、課堂教學要達到的目的等進行精心設計。如用DVD、U盤或用媒體播放機完成有關不同格式的視頻播放；用視頻展臺展示圖片資料和檢查作業的完成情況。另外，設計課件要具用可操作性，有明顯操作標記，一目了然，使操作者容易進入也容易退出，否則，若操作失誤，則教師手忙腳亂，顧此失彼，反而給課堂教學帶來不良影響（此類現象比比皆是，不勝枚舉）。有些教師為了使用“現代教育技術”，把一些沒有聯系的畫面、音樂、動畫硬湊在一起，牽強組成一個教學課件，不倫不類，這樣既浪費時間，又沒有達到教學目的和完成教學任務。

現代教育技術教學不只是在音樂欣賞教學中運用，還可以在歌曲教學、技能技巧訓練、樂理知識教學，以及聲樂、器樂教學輔導和課外音樂活動課中廣泛運用。只要用得恰當，就可以起到畫龍點睛的作用，并且簡捷、快速、準確、方便，提高課堂教學效率。

總之，面對新世紀教育教學改革，音樂教師要更新教育思想，更新教學理念，改革教學方法，運用先進科學現代化技術和先進教學手段，掌握現代教育技術是當務之急，勢在必行，特別是小學音樂教學，若正確、科學、合理地設計和使用現代教育技術手段，則對優化課堂教學結構，提高課堂教學質量，有著極其重大的意義。

參考文獻：

[1]王志敏，朱施南，著.現代教育技術課件素材的設計與制作.

[2]高利明，主編.信息技術與教育技術.

[3]馬長琴.音樂課堂教學中使用現代教育技術的誤區.中小學音樂教育，2001（7）.