莊詩曉

隨著素質教育改革的深化發展，原來傳統接受式的學習方式已不能適應新課改的要求。實現課堂教學的自主，是現代課堂教學改革的必然趨勢，是素質教育的靈魂。因此，品德與社會教師應根據新課標的要求，靈活改變現行的教學方式，激發學生自主學習的興趣，從而提高課堂教學效率。那么，在品德與社會教學中教師如何根據學生特點，運用多種教學手段，激發學生自主學習興趣，從而提高課堂教學效率呢？下面我結合自己的教學實踐談談做法。

一、營造和諧氛圍，活躍課堂氣氛

《品德與社會課程標準（2011年版）》在“教學建議”中明確指出，教師要營造民主的課堂氛圍，引導學生自主學習。可見在課堂教學中，教師要建立融洽的師生關系，為學生提供安全的心理環境，讓學生以民主、平等、平和的心態主動參與學習，大膽思維，積極發言。例如我班有一名學生由于智力問題，學習成績總是最后一名，班里的學生都不喜歡和他玩，所以在教學三年級上冊第二單元中《學會相處》一課時我設計了“尋找同學的閃光點”這一環節，有意讓學生找一找這名學生的優點，并說說應該向他學習什么優點？學生在我的引導下爭先恐后地說：“他在家里經常幫奶奶捶背，我們應該向他學習尊老愛幼的美德”；“他在班級勞動最積極，我們應該向他學習熱愛勞動的精神”；“他很有愛心，上次在‘獻愛心’活動中他捐了100元，我們應該像他那樣做一個有愛心的孩子”……課堂氣氛一下子被調動起來。我趁機總結：“每個人身上都有閃光點，都有很多值得我們學習的東西。我們要善于發現別人的優點，學會與每個同學和睦相處。”學生在這種和諧的氛圍中學習就不會有壓力，變得樂于回答問題，敢于回答問題，增強教學實效性。從那以后，其他學生也愿意和他玩。這位學生非常高興，自信心倍增，上課總能大膽地舉手發言，學習成績也逐漸提升?？梢姾椭C的氛圍可以激發學生自主學習的興趣。

二、創設問題情境，啟發學生思維

奧蘇伯爾的有意義學習理論認為：創設一定的問題情境，能夠使學生對知識本身產生興趣，進而激發學生學習動機，變“要我探究”為“我要探究”。新課程標準明確指出：教學過程要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗出發，創設生動、有趣、多樣化的情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，調動學生學習的主動性和積極性，使學生主動參與學習活動。因此，教師在教學中應根據學生潛在的認知指向和教學內容，創設有效的問題情境，引導學生感受，啟發學生思維，充分激發學生的學習興趣，使學生在情境中不知不覺地產生探究的欲望和動機。例如在教學四年級上冊第二單元中《說不完的家鄉故事》一課時，我問：“同學們，你們家鄉的名稱是怎樣得來的？你們家附近的街巷叫什么名稱？為什么叫這樣的名稱？你們家鄉有什么美麗傳說？你們家鄉有哪些著名人物？”……從學生熟悉的家鄉引入，學生的思維立刻被激活，自然形成自主探究的心理愿望和樂于學習的信心，從而增強學生熱愛家鄉的情感?？梢妱撛O有效的問題情境可以啟發學生思維，激發學生的好奇心和探究欲望。

三、組織小組學習，培養合作精神

《品德與社會課程標準（2011年版）》在“能力培養”中要求學生：“能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作，積極地參與集體生活。”要落實這些能力要求，可以通過“小組合作學習”這一新型學習方式體現?！靶〗M合作學習”是新課標所倡導的一種新的學習方式，它對促進學生情感交流，互幫互學，共同提高，發揮學生學習主動性起著積極作用。我們應合理應用，不斷提高小組合作學習的實效性。因此，在教學中教師要加強學生之間的合作學習，給學生盡可能多地交流學習機會，給學生提供合作探索機會，給學生提供表達自己想法的機會。例如在教學四年級上冊第一單元中的《用手描繪家鄉》一課時，我先讓學生在課前從高處觀察自己的家鄉，然后將學生分成4人一組，以小組為單位畫一幅有關家鄉的畫。要求是：每幅畫要表現家鄉一個方向上的景色，動筆之前要在小組里先討論好畫什么方向，畫哪些內容，分別畫哪部分，等等。學生在合作繪畫的活動中既鞏固方向的知識，又培養團結合作的精神。

四、巧用現代信息技術，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是點燃智慧的火花，是求知的動力。因此，培養學生濃厚的學習興趣，是增強品德與社會教學效果的一個重要環節。多媒體教學能把聲音、圖像等生動地展示出來，給學生提供的外部刺激不再是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，增強品德與社會課的吸引力，使學生對所學內容充滿興趣，產生強烈的學習欲望。所以，恰當、適時地應用現代教育技術，以其精美的畫面，擺脫時空的局限，讓學生在生動的意境中，身臨其境地體會課本上的道理，以其優美的音樂、精彩的畫面，激起學生的共鳴，營造高尚的精神氛圍，讓學生得到啟迪，從而提高課堂教學效率。例如，在教學五年級上冊第三單元《我們同有一個家》一課時，我精選了《愛我中華》和《五十六個民族五十六枝花》這兩首歌曲，在多媒體中以優美的音樂、精彩的畫面連續播放多次，幫助學生形成各民族之間相互了解、相互尊重、團結友愛的情感和態度，深化學生的愛國主義情感，使學生的感情得到進一步升華。此時此情，許多學生眼含淚花，跟著樂曲一起引吭高歌。在優美的歌曲中，學生的學習積極性又一次被調動起來，積極投入本課學習中。

總之，在新理念的品德與社會教學活動中，只要教師不斷地改進教學方法，引導學生自主參與學習，就一定能使學生感到《品德與社會》這門課程帶給他們的智慧和快樂，讓教學質量“更上一層樓”。