高中體育分類教學的重大意義和應用分析

杜寶國

摘 要： 分類教學模式以學生為教學主體，以學生實際需要為教學方向，擺脫傳統教學對學生個體差異的束縛，提高學生學習體育的積極性，幫助學生個性化成長和發展，提高體育教學的有效性。

關鍵詞： 高中體育 分類教學 應用方法

在高中階段，學生的學習負擔較重，一心為高考這一人生大關，并將體育課視為對時間的一種浪費。高中生一味地學習，不僅不利于學習效率的提高，而且會使學生的身體素質不斷下降。為促進學生學習效率與體能的提高，開展全面性的體育教學十分必要。分類教學模式會給每一位學生體育鍛煉的機會，隨著體育課程在考核體系中的加入，高中學生會關注體育鍛煉。面對高中學生豐富的體育學習需求，開展分類教學很有必要。

一、高中體育分類教學的重要意義

所謂“分類教學”，是指學生依照自己的興趣自主選擇上課科目，教師在明確課程目標后根據學生的特點因材施教，綜合學生的能力和興趣，調動學生的自主能動性。應該說，這是我國體育教學模式非常有代表性的一個改革。這種教學模式，改變了傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”講法，以學生為主導，在將學生學習積極性調動起來的同時，提高課堂效率，改善學習成果。

分類教學模式克服傳統教育瑣碎平庸導致師生對教學活動興趣不高的弊端，讓教學活動更富“幸福感”，而不再是冷冰冰的教學大綱，即分類教學課堂比傳統課堂更具活性。采取分類教學法是理論聯系實際的一個有效應用，應該得到大力推廣。

二、分類教學應用方法分析

1.增設體育項目，發展多種運動形式。

對于絕大多數高等中學來說，體育課局限在足球場上。為什么？一方面因為足球場地足夠大，另一方面則是考慮到足球是一項群體活動，讓大家一起動起來。想法是好的，但是這個理想的想法根本就不可能實現。且不說男女的差距，還因為興趣的不同。因此，欲實現分類教學，學校必須增設體育項目，發展多種運動形式，不能局限于足球、籃球、排球等，可以適當增加一些太極拳、羽毛球、網球、游泳等活動，個別有條件的學校可以專門劃出場地，組織擊劍等活動。若進行這種改革，相信一定能增強學生的學習熱情，更好地實現分類教學。

2.改進教學組織形式。

在教學組織形式上，改變傳統文化課班級為體育課班級教學的形式，將各班級合并到一起，然后由學生根據自己的身心特點選擇相應的項目，并選派出多名教師對學生根據選擇的項目進行分組，組成新的教學班進行分類教學。這種教學方式真正實現了以學生為主體進行教學，根據學生的興趣愛好安排教學，激發學生的學習興趣，而學生選擇的課程通常是自己擅長的或感興趣的，更容易讓教師了解學生的實際體育水平，發掘學生的潛力，從而因材施教，提高體育教學水平。讓具有共同愛好的學生在一起學習，更容易調動學生互相溝通、互相幫助的主動性，培養學生互相幫助、團結協作的團隊精神，幫助學生更好地融入社會。另外，在教學組織形式上還應充分利用體育課娛樂性強、競技性強的特征，積極開展各種比賽，使學生在不斷比賽中看到自己的不足，觀察其他學生的優點，取長補短，提高自己的體育水平。競賽形式是多種多樣的，可以是班級內部的比賽，也可以是年級或者全校的比賽，可以采取授課時的比賽，也可采取周、月、季度比賽。

3.改善教學思路。

傳統體育教學是學生在教師的要求下參與運動，由于興趣或自身條件的限制，許多運動無法完成，比如個子的高矮對跳高有很大限制，身體的胖瘦對跑步成績有影響。但許多教師不注意這方面的差距，以同樣的標準進行檢測。同時教師的要求高，教學嚴苛，對于學習慢的學生責罰嚴重，導致學生對體育運動過于緊張，體育運動成為一種負擔，失去本身的意義。教師在提高自己教學水平的同時要轉變教學思路和方式，根據學生的興趣教學，了解每個學生的身體素質和性格特點，真正做到因材施教。對于資質差、任務完成不好的學生，教師不應一味地責罰，而要引導，使學生慢慢掌握運動的真諦。同時，教師的這種教學態度會贏得學生的尊重，其教學成效顯著，達到分類教學對體育教師的要求。

4.利用個別分類，開展體育教學。

個別分類是分類教學中較復雜的一個方法，因為個別分類方法的應用，可能使一個班級的學生分出很多個類型。但應用恰當，一樣可以促進體育教學效率的提高。受到體育辦學條件的影響，許多學校只能讓幾個班級共同上課，由同一個教師教，同時用固定數量的體育設備。這不僅會讓體育學習積極性高的學生受挫，而且會讓體能不好的學生跟不上步伐。

在教學實踐中，教師的個別指導會使學生樹立體育學習的信心。比如在進行短跑訓練時，可以從學生的短跑基礎出發，對學生進行個別分類與指導。從短跑的起跑姿勢到短路的換氣方法，一一檢查，逐個擊破，通過個別指導，促進學生全面發展。

在高中施行體育分類這種教學模式，根據學生不同的興趣選擇分類進行體育授課，這樣對于學生身心發展有促進作用，有利于學生特長的發揮。教師根據不同學生群體進行因材施教，能夠突破傳統模式下的枷鎖教育模式，促進學生健康發展。

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