德語聽力教學研究

肖雪瑩

摘 要： 作者總結了在德語聽力教學中的思考及所積累的經驗和心得，探討了聽寫的運用在基礎聽力教學中的利和弊，提出了一些培養學生提高聽力水平的教學方法。

關鍵詞： 聽力 德語 教學法

聽力課是大學外語教學中不可或缺的重要組成部分，它將精讀課中學到的語法和詞匯立即學以致用，避免出現聾人外語和啞巴外語的情況。我國各高校的德語專業普遍從一年級第一學期即開設聽力課，課程持續到二年級下學期，此后聽力課與聽力密切相關，但對聽力和其他語言能力要求更高的課程取代。由此可見聽力課是為掌握一門語言打下堅實基礎，提高學生綜合語言能力的重要基礎課程。

筆者長期從事德語專業一、二年級的聽力教學，教學中喜愛思考和研究，也積累一些經驗和心得，總結如下。

1.一年級聽力課

1.1聽寫

對于毫無基礎，從字母和讀音學起的德語初學者來說，聽寫在一年級這個階段很有益處。它不但幫助學生提高聽力，還檢測學生精讀課上學到的語法、詞匯的熟練程度和靈活運用的能力。此外，還可鍛煉在中學時期外語聽力和口語練習較少的學生的心理素質。

正因為聽寫不僅關系到聽力，而且對于初學者，聽到形容詞詞尾、復數變音等比較困難，所以在練習聽寫中除練習聽力外，指導學生寫完短文以后檢查顯得尤為重要。教師應指導學生檢查語法、正字法、標點等，如名詞是否大寫了，形容詞詞尾是否符合所修飾名詞的性、數和格，動詞時態是否前后一致。

對聽寫短文中經常犯錯的地方，要特別指導學生，如復合詞是一大難點。復合詞靠聽是聽不出來它們復合為一個詞的，只能運用精讀中學到的詞匯、語法知識推斷：兩個名詞同時大寫，一前一后沒有連詞符號的情況在德語中是會出現的；形容詞在名詞前只能是修飾名詞，必須帶詞尾，如沒有聽到詞尾，便要考慮是否是復合詞；幾個形容詞修飾名詞都必須帶有詞尾，如有形容詞沒有聽到詞尾，便要考慮能否與下一個形容詞構成復合詞；動詞、副詞、介詞等都不能直接接名詞，數詞不能直接接名詞單數，若聽到這些詞和名詞一起，就要考慮是否是復合詞。當然，復合詞是很復雜的語法問題，有專門的學術論文和書籍論述，這里只是針對聽寫中的常見錯誤提出指導學生的意見。

1.2聽力

一年級是學德語最基礎的階段，當然是為聽力打下基礎的時期。建議學生在這個階段大聲朗讀課文和詞匯；閱讀時暫時采用在大腦中發聲的有聲默讀，這樣閱讀的文章聽起來會怎樣，心中了然；另外，閱讀中遇到的新詞匯查字典時一定要大聲讀幾遍，這樣聽到它時大腦就會辨識。從教學看，以上幾個建議對學生打好聽力基礎，以后擴展提高大有裨益。

2.二年級聽力課

2.1聽寫

二年級的學生聽力和精讀都已經學習一年，各方面都有基礎。此時的聽寫，筆者認為，不再是提高聽力的學習和練習手段，因為它脫離語言運用的實際：聽寫要求聽到每個單詞及詞尾，而在運用德語的日常交流中，根本沒有必要聽到每個單詞甚至詞尾，聽懂交流伙伴的意思即可；聽寫要求學生機械地將聽到的東西寫下來，對初學的一年級學生有一定好處，但是二年級的學生應該在寫作課上學習自己組織語言，在詞匯和語法的運用中提高自己的文筆；聽力和閱讀一樣，也要靠多練習提高，我國高校德語專業二年級通常一周只設兩節聽力課，寶貴的80分鐘時間要用將近20分鐘時間聽寫，深為可惜。

但是聽寫是大學德語專業四級考試的重要題型，德語專業學生必須勤練習，建議在這個階段借此機會開始練習速記，發展一套自己的速記符號，將來對口譯會大有幫助。

2.2聽力

隨著水平的提高，二年級學生接觸的聽力文章越來越難，此時就要培養學生的聽力技巧和良好的聽力習慣。

2.2.1.綜合運用各種聽力技巧

與閱讀異曲同工，聽力也有泛泛地聽，即為求對聽力文章有大概了解的聽；精細地聽，即逐字逐句理解的聽；尋找資訊地聽，即帶著問題，為了尋找答案的聽；分類地聽，即對聽力文章的主要部分和次要部分進行區分，又求把握聽力文章主旨地聽。二年級的聽力課應讓學生掌握這些技巧，引導他們在具體的聽力實踐當中依照聽力文章的類型和要求完成的任務靈活、綜合運用。

2.2.2.學會越過生詞

初學者在練習聽力中，聽到不認識的單詞，思維往往會停下來想這個單詞是什么意思，當他冥思苦想的時候，此時已經說完幾句話，以至于后面的內容一點都沒聽到。因此，學會越過生詞繼續聽下去，從而掌握整篇聽力文章的意思，對基礎階段的學生顯得尤為重要，這是二年級學生應該掌握的一項重要技能。

2.2.3.培養集中注意力的能力

聽力不同于閱讀，閱讀中允許中間走神再倒回幾個句子去讀，還可以隨心所欲的放慢閱讀速度，而在聽力中必須緊跟著說話者的速度和思維，這就要求學生在聽力課上和平時練習當中有高度而持久的注意力。練習注意力可以把長的聽力文章分成小段，然后逐漸加長段落，引導學生慢慢集中注意力。

2.2.4.養成記錄的良好習慣

聽力文章的內容轉瞬即過，所以我們要練習在聽的過程中如何將重要的信息記下來。好記性不如爛筆頭，能把它濃縮成書面的幾個字母和符號當然是最保險的。因此，在練習聽力中養成紀錄的良好習慣，從而邊聽邊記，記不影響聽的技巧非常重要。二年級學生應該在聽力課上找到和發展一套自己的記錄和速記符號，以備適應今后更高的聽力要求。

以上都是筆者在德語聽力教學中的思考和研究，希望供各位同仁參考，也希望對外語學習者提高聽力有所幫助，事半功倍地學好德語和其他外語。

參考文獻：

[1]潘亞玲.外語學習策略與方法.北京：外語教學與研究出版社，2004.

[2]全國高校德語專業基礎階段測試組編.高等學校德語專業四級考試真題與解析.上海：上海外語教育出版社，2005.

[3]吳江.怎樣過閱讀關？.（中級）德語閱讀教程.北京：外語教學與研究出版社，2002.

[4]高等學校德語專業基礎階段教學大綱.2005.