許梅鳳

我國當代著名的語言學家呂叔湘先生曾一針見血地指出：“十年時間，二千七百多課時，用來學本國語，卻大多不過關，豈非咄咄怪事！”的確，盡管語文老師費盡心血辛勤執教，但培養出來的學生仍然是語文能力低下，這是無可非議的嚴重事實。所以要切實提高學生的語文閱讀和寫作能力，就要扎扎實實地把小學語文課上成語言文字訓練課。葉圣陶老先生說：“語文課要加強語言文字的訓練。”“訓練訓練，分開來說，訓是老師的事，練是學生的事?！苯處熞脑O計自己的“訓”，研究學生的“練”，在教師的“訓”下扎扎實實地進行。只要堅持不懈，工夫不負有心人，在語文教學這塊書田里必定能結出豐盛的果實。

一、以讀為本、指導多讀

讀書是理解書面語言的主要途徑，葉圣陶老先生說：“閱讀總得讀，因為讀得好，可以透徹地理解課文，深刻地表達課文的思想感情?！睂嵺`證明：只有以讀為本，指導多讀，在課堂教學時間里把學習的主動權還給學生，才能取得事半功倍的效果。怎樣以讀為本，指導多讀呢？天津師范大學的田本娜教授闡述了“讀”的訓練程序，指出：讀可按“初讀、細讀、深讀、熟讀”四個層次進行。這四個“讀”的訓練層次，保證“讀”的訓練質量。

初讀是初步感知語言及課文內容，即通過提出要求，引導學生多讀，使學生初步感知課文的語言特點，了解課文的基本內容。

細讀是深入理解課文內容的階段，通過細讀可以理解作者的寫作思路。要做到細讀，就要引導學生邊讀邊議，邊議邊想，邊想邊畫，采取各種方法和手段，抓住關鍵字、詞、句、段，把課文讀懂、讀透。

深讀的主要任務是深入探討課文中的重點字、詞、句、段，體會作者用詞造句的生動性、準確性，欣賞作者謀篇布局的技巧性、嚴密性。這樣才能在初讀、細讀的基礎上熟記課文的內容，達到由淺入深、由粗到細的教學目的。

熟讀要達到鞏固新知識，記憶運用語言的目的。課本中有些精彩片斷或重點段落，甚至整篇課文，需要學生反復誦讀，認真記憶，日積月累才能靈活運用。

二、讀寫結合、以讀促寫

“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧”，葉圣陶老先生的這句話，深刻地揭示了語文教學的一個基本原則：要讀寫結合、從讀學寫、以讀帶寫、以寫促讀，以上幾個環節缺一不可。

在教學中，教師要注意挖掘出教材中的寫作因素，引導學生掌握教材中的寫作方法，啟發他們在自己的生活實踐中尋找寫作素材，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作能力。如在課文的寫法學完后，我們引導學生觀察周圍每個角落日新月異的變化，選取自己熟悉的一個人，一處市場，一條街道，一所學?；蚱渌写硇缘囊粋€角落的變化作為題材，了解過去的情況，特別留意現在的情況，然后仿照課文的寫法寫一篇《××變了》的半命題作文。另外，在作文批改時，還要注意記錄學生選取哪幾類題材，采用哪幾種對比方法，表現哪幾類主題。哪些仿寫是成功的，并有創造性、構思新穎的，哪些仿寫一般，只能按題目模仿，哪些仿寫差的，生搬硬套，中心模糊，選材不當，對比生硬，然后進行一次作文評講教學。這時老師應引導學生自由發言，談出各自的心得體會，這樣必定是一次可喜的成功的嘗試。

三、扎扎實實、狠抓落實

加強語言文字訓練，在“以讀為本，指導多讀；讀寫結合”的同時，還必須注意扎扎實實，狠抓落實。

1.落實訓練內容：教師要認真鉆研教材，依據課文內容，把握教材特點，結合本班實際，抓準訓練點，精選訓練材料。

2.精選訓練方法：訓練方法多種多樣，就“訓”的方法而言，有講解、提問、推敲、比較、引導、點撥等。就“練”的方法而言，有讀練、寫練、想練、抄練、聽練、講練等。這些方法要精心選擇，力求達到預期的目的。

3.保證訓練時間：要提高訓練質量，必須保證訓練時間，不要把學生動口、動手的時間，用緩慢的節奏、煩瑣的講解、頻繁的提問、大量的抄寫消磨掉。因此，我們必須恰當地合理地安排好訓練時間，使學生的訓練時間每節課累計達到25分鐘，把教師的點撥、講解控制在15分鐘以內。此外，還可以加強橫向聯系，教會學生訓練方法，讓他們在課外自我訓練，以達到溫故而知新、舉一反三的作用。

4.驗證訓練效果：在訓練的內容、訓練的方法、訓練的時間落實后，還要注意一個關鍵性環節，那就是要驗證訓練效果，以避免“盲目仗”、“無用仗”。要做到這點，教師就要勤聽、勤看、勤改，注意學生各種訓練信息的反饋，做到及時發現問題，及時解決問題。

總之，要切實地提高學生的語文閱讀和寫作能力，必須把小學語文課扎扎實實地上成語言文字訓練課。在教學時，一定要注意教師的“訓”與學生的“練”之間的關系。教師的“訓”是學生“練”的前提，學生的“練”要在教師精心設計的“訓”的指導下進行，否則只能說是“盲目的練”，是“無的放矢”，最后只能達到事倍功半的效果，而教師精心設計“訓”的效果，只有通過學生的“練”才能顯示出來。當明確“訓”與“練”的關系后，還要狠抓落實，做好每一項工作，驗證訓練的效果，否則只能說是“紙上談兵”，不能達到預期的效果。