利用語文活動課拓展學(xué)生閱讀面

黃亞貞

摘 要： 語文科的主要任務(wù)是著力全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生基本的讀、寫、聽、說能力，健全學(xué)生的人格。中學(xué)生閱讀越來越成為語文教學(xué)中的“重點工程”。

關(guān)鍵詞： 語文活動課 閱讀面 教學(xué)方法

為了克服現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的瓶頸現(xiàn)象，有人全盤否定課本的示范作用，主張大量引進課外精美時文，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”對付中考；有人對此高唱神秘主義，主張全憑考生的心靈感，既不重視課本教學(xué)，又不進行課外閱讀的強化訓(xùn)練，只求學(xué)生在考場上“憑著感覺走”。以上做法，未免失之偏頗。針對農(nóng)村中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和考試存在的種種困惑，在語文課時增加語文活動課，開展快速閱讀訓(xùn)練，把課內(nèi)與課外現(xiàn)代文閱讀加以聯(lián)系，進行強化訓(xùn)練，爭取在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中有所突破。

一、認(rèn)知快速閱讀的基本原理

語文活動課的展開，首先必須使學(xué)生明白快速閱讀的目的、方法及原理。

1.內(nèi)容

（1）快速閱讀的必要性與可能性。快速閱讀是在保證理解的前提下，以盡可能快的速度所進行的閱讀活動。現(xiàn)代社會，隨著科學(xué)文化的迅速發(fā)展，人類的知識量急劇增加，有效提高了閱讀速度，就可以在同樣的時間內(nèi)學(xué)到比別人多一部甚至兩倍的知識。這對于初三畢業(yè)班的同學(xué)來說是一件非常迫切的事情。

（2）決定閱讀速度的主要因素。根據(jù)閱讀心理學(xué)家們的研究，閱讀的心理過程包括四個階段：

一是認(rèn)知階段。讀者通過眼球運動，捕捉讀物上的文字符號。文字符號以光波的形式反映到人眼視網(wǎng)膜上，引起興奮，然后由視神經(jīng)傳入大腦的言語區(qū)，從而認(rèn)識這些文字符號。

二是理解階段。文字符號在人腦的言語區(qū)引起一系列思維活動，從而理解這些文字符號所表達(dá)的意義。

三是評價階段。即在理解的基礎(chǔ)上，對文章的觀點、內(nèi)容、社會效果等方面作出評價和判斷，從而了解文章的價值。

四是創(chuàng)造階段。是指在理解評價的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、綜合、歸納等思維活動從文章中引出新思想、新認(rèn)識的過程。

2.要求

（1）科學(xué)的認(rèn)知形式。克服誦讀的毛病，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣；擴大視距，整體認(rèn)知。

（2）高效率的理解技巧。其中包括根據(jù)字形和造字法推測詞義；根據(jù)構(gòu)詞推測詞義；聯(lián)系上下文推測詞義。如用壓縮的方法理解長句；根據(jù)長聯(lián)詞理解復(fù)句；根據(jù)修辭特點和上下文理解難句。根據(jù)段落主句抓住段落的主旨；根據(jù)段落中的提示詞語把握內(nèi)容。分析文章的標(biāo)題，尋找文章主題段，主題句，把握中心思想，根據(jù)組織材料線索把握文章的內(nèi)容。

（3）有效的評價方法和技巧。如根據(jù)文章觀點是否正確、內(nèi)容是否真實和社會效果的好壞，通過分析、比較、判斷文章的價值。

（4）多樣化的創(chuàng)造方法和途徑。如通過讀物的批判和完善、補充，得出新觀點。

二、快速閱讀的變化

語文活動課歸根結(jié)底是盡量讓學(xué)生動口、動眼、動耳、動手、動腦、動情，在閱讀能力培養(yǎng)過程中，要使學(xué)生活潑地動起來，且動得有價值、有新意、有活力，就必須不斷嘗試新的組合，新的形式。要想舊中求新，就必須穩(wěn)中求變。

1.變狀態(tài)。單調(diào)乏味、缺少變化的課堂絕不能吸引學(xué)生。只有新異的刺激才能引起學(xué)生的定向探究活動，一堂語文活動課，教學(xué)狀態(tài)不斷更新與變化，可以有效激發(fā)學(xué)生進行新的探求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲，真正達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。在一堂課中，除了發(fā)放練習(xí)卷，選取好文章，出些閱讀試題給學(xué)生完成之外，通過評價，使學(xué)生理解閱讀的文段。還可以發(fā)放選文，一個題目也不出，請學(xué)生反過來出題，完成學(xué)生對課文的理解過程。在出題并完成之中，提高閱讀能力。變完成考題為出好考題，學(xué)生的出題定會千奇百怪，注意力定會十分集中。在這種教學(xué)狀態(tài)豐富變化的流程中，學(xué)生不僅會興趣盎然，表達(dá)能力、想象力、理解力和創(chuàng)造力也能得到充分的訓(xùn)練。

2.變角色。這是類似游戲的課中活動，游戲無論對哪個年齡段的人都是極具魅力的。讓學(xué)生以各種角色和身份在設(shè)定的情境中體驗和創(chuàng)造，對于激發(fā)腦力及學(xué)活課文無疑是相當(dāng)有價值的。

3.變感覺。每一個體的學(xué)習(xí)特點及類型都有所不同，有的偏向視覺型學(xué)習(xí)，有的偏向聽覺型學(xué)習(xí)，有的偏向動覺型學(xué)習(xí)。一堂語文活動課要盡量使全體學(xué)生充分活動，豐富體驗，盡可能地調(diào)動學(xué)生的所有感官。“如果孩子們跳舞、品嘗、觸摸、聽聞、觀看和感覺信息，他們幾乎能學(xué)一切東西”，因此，在組織語支活動課中我們應(yīng)注意變換感覺的角度，讓學(xué)生對信息有更全面、更生動的感知，使其形象思維、意志情感得以更活潑、更迅速的發(fā)展。

三、找準(zhǔn)突破口，提高閱讀能力

在語文活動課閱讀訓(xùn)練中，我們試圖“授之以漁而不授之以魚”。在活動課過程中，精心設(shè)計配套練習(xí)。一篇文章擺出來，囫圇吞棗地讀一兩遍是沒有多大益處的，要理解文章的意圖，內(nèi)容的構(gòu)建，篇章的安排，遣詞和造句，真正吃透才能在閱讀中提高。這是學(xué)會快速閱讀的目的。

快速閱讀，必須注重字詞。讀書做學(xué)問必須腳踏實地。字、詞、句、篇、語法、修辭、文學(xué)常識的掌握是語文教學(xué)的首要任務(wù)。在活動中依然要重視字詞的融會貫通。時代背景的介紹往往起著不可忽視的作用。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助理解文章內(nèi)容。如把初三年課內(nèi)教讀課《沁園春·雪》作為活動課內(nèi)容，就應(yīng)很好地介紹它的背景。此文寫于1936年2月，當(dāng)時已重新確立了毛澤東同志在黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位，取得了兩萬五千里長征偉大勝利后的中國工農(nóng)紅軍，正在黨中央正確領(lǐng)導(dǎo)下展開抗擊日本帝國主義的斗爭，全國上下抗日激情高漲。面對祖國壯麗的山河，聯(lián)系當(dāng)前的戰(zhàn)爭形勢，作者借鑒抒情寫下這首詞。如果學(xué)生了解了這些，那么對詞中激昂崇高的愛國主義精神就會很容易理解。

再者，發(fā)給學(xué)生的配套閱讀文《窗外》，同學(xué)們很容易找到其傳神之處。活動中要抓住精彩段落進行研讀，文段的難點往往不攻自破。窗外只是一堵白墻，看到的人卻能虛構(gòu)出多么讓人流連忘返的美麗圖畫，對一個不能動彈悲觀失望者是何等鼓舞，一個人在生命的最后時刻都會替別人著想，其品德是多么高尚，當(dāng)一切真相大白時生者是何等感動。閱讀時讀者亦會被感動，引起思想上的共鳴。文后設(shè)計的題目都能對答如流。

總之，我們努力地在語文活動課中探尋一條既能全面提高學(xué)生閱讀能力的路子，又希望在初三年的語文教學(xué)中使畢業(yè)生能盡快適應(yīng)現(xiàn)如今的中考方向，使現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)快速、高效。