優化教學設計，構建高效課堂

沈紅梅

摘 ? ?要： 課堂是教師的主陣地，如何讓課堂教學煥發活力，如何充分調動學生主動性，培養學生興趣和創造能力，提高課堂整體效率。作者從優化課堂教學設計著手，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提高效率。

關鍵詞： 教學設計 ? ?優化 ? ?高效課堂

課堂是教師的主陣地，隨著教學改革推進，教育理念和課程體系逐步建立，課堂教學越來越受人們重視。如何讓課堂教學煥發活力，如何充分調動學生主動性，培養學生興趣和創造能力，提高課堂整體效率，我從優化課堂教學設計著手，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提高效率、陶冶情操。

一、課前設計優化

課前設計是重要環節，在新課程標準以“學生發展為中心”、“以生為本”的新理念指導下，我們應怎樣進行課前教學設計、備課呢？課前教學設計是體現學生學習需求的“教案”，是對各種因素和條件的綜合考慮，教學設計應遵循以生為本的原則，以學生身心發展為基礎，以發展思維、提高學習能力為主線，讓學生在積極主動的學習活動中獲得思維品質及身心和諧發展。因此，教學設計時：1.要分析學生學習思路，學生可能在哪些地方遇到困難，根據問題和難點實質，設計富有啟發性的教學方式和教學語言，多角度啟發學生，使學生產生多方聯想而有所感悟。2.組織教學內容是教學設計的重要工作。教學內容是根據具體教學目標，解決“教什么、學什么”的問題。所以，首先要分析教材特點，其次把握教學內容在整個教學體系中的地位和作用;再次應分析教學重點和難點，并通過合適內容有效突出重點、突破難點、掌握知識點。

二、教學程序優化

音樂課堂教學中，運用多種方法挖掘學生潛在創造性思維，是完成音樂教學大綱的關鍵。大多數學生求知欲、模仿能力強，教學中應采用生動活潑、通俗易懂的方法，激發音樂學習激情，達到增強課堂效果的目的。

1.導入要新穎

導入是激發學生對音樂興趣的導火線，是學生體驗音樂和參與音樂活動的重要步驟，因此，教師應根據教學目的，將重點、難點、音樂知識、主導思想、作品風格等形象生動地導入課堂主體中，讓每堂課都有新鮮感。如欣賞小提琴協奏曲《梁祝》之前，先生動描述梁祝的愛情故事，娓娓動聽地講給學生聽，再將學生引導到音樂中感受梁山伯與祝英臺的愛情故事，學生加深對作品的理解，興趣隨之倍增。導入還可以根據實際情況運用開門見山、講故事、游戲、肢體表演等方式，一開始就引人入勝，學生會不知不覺地對后面教學內容產生濃厚興趣。

2.銜接要巧妙

教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯系，選擇恰當的教學方法，巧妙銜接，使各環節自然過渡，課堂教學便能保持整體性，還能激發學生對舊知識的復習，對新知識的探索欲望。如上外國民歌欣賞課時，我們可以用音樂環球之旅把整堂課內容銜接起來。教師首先打開世界地圖，把教學內容介紹當做一次有趣的“環球旅行”，當“音樂環球飛船”開到亞洲時，《櫻花》音樂響起，學生一聽到熟悉的旋律，馬上會想到這是日本的民歌《櫻花》，然后討論日本民歌的風格特點，欣賞完亞洲民歌之后，“音樂環球飛船”駛向歐洲，《我的太陽》的音樂響起，學生邊聽音樂邊感受其中藝術魅力，然后，讓他們各抒己見，討論日本、意大利民歌的風格特點，接下來，我們到歐洲各國去看看……這樣教師用風趣輕松的語言帶領學生進行“音樂環球旅行”，將全球民歌都銜接起來，學生感到身臨其境，自然掌握的知識難以忘記。

3.結尾要精彩

小結是一堂課的點睛之筆，可以在生動故事中結尾，可以請學生分角色演唱，師生對唱，學生邊歌邊舞，引導學生升華音樂主題，發揮延伸功能，把一堂課結尾搞得生動、活潑，留下深刻印象。例如，教歌曲《童年》時，課堂小結可這樣，“我們通過歌聲回憶美好的童年，使我們更珍惜自己的幸福童年，童年就是一首詩，童年就是一首歌，希望同學們永遠記住這首美好的童年之歌！”隨后邀請會彈鋼琴的學生演奏鋼琴曲《童年的回憶》，同學們認真聆聽，鼓掌下課，離開音樂教室的路上學生以美好心情回味音樂課，我想他們已經對音樂課產生新期待，對音樂審美的新渴望。

三、教學語言優化

1.音樂本身具有極強的表現力和感染力

因此，教師的課堂語言要生動形象、精辟凝練。課堂之中應以語激情、以情動情、以情感人、以情激思，讓學生情不自禁地參與教學中，和諧自然地表現音樂，真正融入音樂作品中，這樣既提高學生學習興趣，又達到美育教育目的。由于學生年齡特點，需要我們在上課過程中語言生動、形象，事例貼切實際、生活化，這樣他們才會喜歡你。例如：教學歌曲《春之歌》一課時，教師可以邊放映春天美景的圖片，邊動情地朗誦：“春天，萬物蘇醒，報春的燕子往來梭巡，空中充滿它們呢喃的繁音，無數嫩綠的新芽像針尖似的探出頭來，仿佛張著小嘴在那里呼吸，在陽光下閃閃發亮，楊柳開始發芽，在春風中擺動著柔和的枝條，金燦燦的迎春花像一張張笑臉，興高采烈地向人們報告春天來臨的喜訊……”這時，你會發現：學生個個翹首凝視，贊美之情油然而生。這樣，自然把學生帶到美好春光的情景之中。

2.語速、語調、節奏

一首好的音樂作品少不了旋律、節奏、力度、速度的完美結合，同樣，語言表達思想感情，創設的情境、烘托的藝術氛圍很大程度要依靠語速、語調、節奏表現。當然，不同音樂需要相應語速、語調和節奏。課堂中教師讓其隨教學內容變化而變化，恰到好處地表達教學意圖，營造音樂氛圍，使教學意圖與音樂氛圍相互交融、渾然一體。例如：學唱歌曲《思鄉曲》，為了讓學生深深地感受到遠離家鄉的人們對家鄉的熱愛、思念之情時，我采用較慢的語速，低緩而激動地朗讀歌詞，從學生眼神中看到思念、惆悵、急切，從而使課堂氣氛產生極好的效果。因此，教師抑揚頓挫、感情充沛、變化有效的語言讓學生把握住音樂脈搏，從而全身心感受音樂帶來的無窮魅力。

四、教學手段的優化

教學手段的優化是提高課堂效率的有效途徑，以唱歌為例，如《一二三四歌》、《保衛黃河》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一人范唱，不能表現齊唱的雄壯有力，輪唱的此起彼伏，合唱的豐厚和聲效果，如果采用多媒體輔助教學，就能借助多媒體準確表現體裁和音色，準確表現音樂形象，便于學生理解。教學中，以前運用得比較多的是教學磁帶，隨著多媒體輔助教學的應用，課堂教學實現平面變立體、抽象變形象、單向變多向的轉變。教師把傳統媒體與現代教育媒體有機結合，創設教學情境，使學生開拓思維，探求新知有所創新，同時激發學生興趣。如可以自制《黃河大合唱》多媒體教學課件輔助教學。教學中，教師可以自如地向學生展示中間一個片段，并請學生欣賞鑒別樂曲的多種表現方式，再輔之以恰當的圖片和動畫，使學生置身于音樂天地中，參與音樂的感知體驗。

總之，音樂課堂教學設計是一個不斷建構的過程，它的優化需要深入理解新的音樂教育理念，從不同角度出發，在實踐中不斷反思、研究、改進，這樣才會使學生得到美的熏陶和教育，充分調動學生多感官參與，培養學生審美能力，激發學生學習興趣，挖掘學生潛在創造性思維，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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