中職學生價值觀的形成

王桂娜

摘 ? ?要： 價值觀對人生道路選擇、人生價值實現(xiàn)具有重要導(dǎo)向作用。中職學生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期。因此，探索和研究中職學生價值觀培養(yǎng)策略，對提高學生綜合職業(yè)能力、促進學生人生價值實現(xiàn)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 價值觀 ? ?人生價值 ? ?職業(yè)能力 ? ?校園文化 ? ?多元智能

中等職業(yè)學校學生正處于少年期向青年期轉(zhuǎn)化時期，自我意識、獨立意識不斷加強，又直接面臨對未來職業(yè)的選擇，是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。因此，探索和研究中職學生價值觀培養(yǎng)策略，對提高學生綜合職業(yè)能力、促進學生人生價值實現(xiàn)具有十分重要的意義。

一、工作過程導(dǎo)向策略

“工作過程導(dǎo)向”是一種基于能力本位的以行動導(dǎo)向為核心的教學模式，實質(zhì)是讓學生學習經(jīng)歷完整的、系統(tǒng)的工作過程，從中學會工作方法、積累工作經(jīng)驗、掌握工作策略。

采取“工作過程導(dǎo)向”策略，使職業(yè)教育更好地適應(yīng)學生思維類型。從思維類型上看，人至少可以分為兩類，一類擅長抽象思維，一類擅長形象思維。很多中職學生屬于形象思維類型，雖然他們對陳述性理論知識持排斥態(tài)度，學習抽象學科知識又有很大困難，但是他們能較快獲得經(jīng)驗性和策略性知識，具有成為技術(shù)型、技能型、技藝型專家的潛質(zhì)。“工作過程導(dǎo)向”教學模式顯然更適合中職學生思維特點。

二、發(fā)展個性特長策略

發(fā)展學生個性特長，符合多元智能理論。美國心理學家加德納教授的多元智能理論認為，人有七種不同層次、不同類型的智能。“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的缺點和長處，進入中職學校的學生也不例外。傳統(tǒng)學科本位只用“考試成績”一把尺子評價學生，阻礙學生其他智能發(fā)展。鼓勵學生發(fā)展個性特長、展現(xiàn)個人才藝，使學生發(fā)現(xiàn)自身蘊藏的潛力、對自身價值有合理定位，從而促進學生價值觀形成。

發(fā)展學生個性特長，符合中職學生年齡特點。中職學生正處于精力特別充沛的年齡階段，如果不能引導(dǎo)發(fā)展他們的個性特長，那么這些精力就可能被用于無意義甚至有害活動中，可能給學生發(fā)展帶來危害。創(chuàng)造展示個性特長的機會，不僅可以讓學生修身養(yǎng)性、陶冶情操、增長才能、培養(yǎng)自信，而且可以使他們體驗平安、尊重、愛心、責任、快樂、合作、誠實、謙虛、寬容、儉樸、自由、團結(jié)等積極價值觀，有效消除網(wǎng)癮、暴力沖突、無所事事等現(xiàn)象，使他們少犯錯誤。

三、文化環(huán)境熏陶策略

文化環(huán)境作為一種隱性教育力量，表現(xiàn)出一個學校獨特的精神風貌和主導(dǎo)價值觀，是一個學校的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。學生的心理狀態(tài)、價值觀等都受到文化環(huán)境的影響和制約。

實施文化環(huán)境熏陶策略，首先要創(chuàng)造積極向上的校園文化。文化環(huán)境通過其中承載和傳遞的內(nèi)容影響廣大中職學生。學校要發(fā)動全體教職員工和學生共同搜集，然后從中選出符合本校特色的文化話語，創(chuàng)造出本校系統(tǒng)完整的話語系統(tǒng)。

實施文化環(huán)境熏陶策略，其次要注重文化環(huán)境的審美功效。文化話語通過其賴以存在的介質(zhì)形式影響廣大中職學生。如果形式本身是審美的，那么吸引力、影響力會更大。所以，在校園宣傳欄、教室和實訓(xùn)車間里的標語、招貼畫、黑板報、招聘海報等制作過程中，要力求符合審美標準，在色彩搭配、版面設(shè)計、多種媒體配合等方面下工夫，使形式更好地彰顯內(nèi)容，追求從內(nèi)容到形式的完美整合。

實施文化環(huán)境熏陶策略，再次要提升教職員工的文化素養(yǎng)。文化環(huán)境除了通過介質(zhì)形式施加影響外，一個更為重要的特點就是通過教職員工的言談舉止影響學生。作為和學生交流溝通的主要對象，教職員工的價值觀念、言談舉止對學生價值觀的形成具有至關(guān)重要的影響。要把學校主導(dǎo)價值觀內(nèi)化為教職員工的人格，用美好的人格塑造人格的美好。

四、招聘信息引導(dǎo)策略

傳統(tǒng)職業(yè)教育對學生進行人生觀、價值觀教育，往往靠教師在課堂教學中進行滲透，或者依靠班會、校會的說服教育，效果并不理想。

在信息化今天，如果把人生觀、價值觀教育融入企業(yè)招聘信息發(fā)布中，就會收到意想不到的效果。因為在人們心目中，信息只是為人們服務(wù)的。所以，他們往往不會排斥信息，而是主動從中尋找對自己有用的、有價值的東西。尤其中等職業(yè)學校的學生由于需求直接指向勞動就業(yè)，所以比以往任何歲月更關(guān)心企業(yè)的招聘信息。

學校有關(guān)職能部門要及時有效地發(fā)布企業(yè)招聘信息，尤其要巧妙透露出企業(yè)招聘信息中的人才觀、能力觀、價值觀，引導(dǎo)學生正確解讀企業(yè)招聘信息，讓他們從中領(lǐng)略企業(yè)的用工特點，讓這些需求和他們現(xiàn)有價值觀相互碰撞、激蕩、融合、變革、重組，幫助他們逐步形成正確的價值觀。

總之，中職學生價值觀培養(yǎng)過程是一個心靈世界從破到立、從封閉到敞開、從失望到希望、從自卑到合理定位的復(fù)雜心理過程，是一項細致系統(tǒng)的綜合工程。研究和探索中職學生價值觀培養(yǎng)規(guī)律，對培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，促進學生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。