高職學生的習慣養成教育探討

何偉平

摘 ? ?要： 文章介紹了高職學生習慣養成的必要性，從自我約束能力差、貪圖享受和虛榮心強、做事不積極不主動、自我為中心等方面分析了部分高職學生典型的不良習慣。在此基礎上，提出了教育引導措施，包括建立嚴明的紀律、實行差異化管理、引導抵制誘惑及樹立正確的思想觀念等措施。

關鍵詞： 習慣養成 ? ?高校教育 ? ?學生管理 ? ?學生管理理念

“習慣成就性格，性格決定命運”。實施習慣養成教育，對于高職學生來講，可以培養其堅韌的性格，培養勤奮務實、積極主動的辦事作風，建立良好的人際關系，對于他們的成長和成才具有文化教育不可替代的作用。

1.典型的不良習慣

1.1自我約束能力差

高職學生基本上了解自身缺點，但由于懶散的習慣養成已久，往往不能有效抵制外界干擾，在學習上缺乏堅韌的毅力，遇到困難則容易退縮，做其他工作亦不能善始善終。

一些大學生缺乏足夠的自制力，面對枯燥的學習，校內生活、休閑娛樂、文體活動不能滿足其釋放負面情緒的需要，加之因學生規模龐大，使得逃課、夜不歸宿的管理很難落到實處，高職學生為排遣心中的煩悶，緩解壓力，大多會選擇進入網吧，暫時地逃避現實。不少迷戀網絡的學生，其習慣特點是：總感覺心情煩悶，也知道不該上網玩游戲，但最終還是抵擋不住誘惑，一旦玩起來便廢寢忘食，可是每次玩后就愧疚。

很多同學剛進入高職院校時，迫切想“痛改前非”，意欲在大學奮斗三年。例如有同學剛進校時便定位專轉本，但學習過程中困難重重，自己沒有堅韌的毅力，往往半途而廢，進入大三便再也不提專轉本的事情，實在可惜。

1.2貪圖享受，虛榮心強

隨著經濟水平的提高，社會環境的變化，一些錯誤的家庭教育認為：孩子只要讀好書就行，其他方面父母都可以盡力滿足。殊不知這種膚淺的教育危害至極：孩子在成長過程中未受生活磨難的洗禮，除了不能承受挫折外，還極有可能養成好逸惡勞、盲目攀比的不良習慣。

例如一些學生家庭經濟并不寬裕，卻非常注重自己的外表形象，穿名牌、買高檔化妝品;而一些家庭經濟富裕的學生，月生活費竟高達4000多元;學校號召的公益勞動，一些學生認為非自己的本職工作，沒有報酬不愿意干，更多的是嫌累。“沒經歷過困難挫折的水手不是好水手”，如果高校教育不能糾正其不良習慣及錯誤思想，那么學生進入社會后往往無法適應，并極可能成為父母和社會的負擔。

1.3做事不積極不主動

由于社會競爭激烈，因此很多家庭父母往往很早地“規劃”好孩子的未來;中小學教育的傳統模式，也未給予學生自由選擇的余地。因此，很多學生進入高職院校時，其長時間養成的不良習慣便暴露出來：未安排的事情，不愿主動做;安排的事情，也是消極地完成任務而已，以至于不清楚自己為何讀大學，讀完大學又要干什么。

例如一些高職學生經常上課遲到，他們快到上課時，才匆匆跑向教室。有些同學進入考場時，才發現自己沒帶計算器。一些同學對家長和老師的叮囑不放在心上，等遇到問題時才想起向他們求助。

消極被動的習慣，看似無傷大雅，實則危害至深：家庭和學校不可能替學生安排一輩子，如果進入工作崗位仍被動地等待安排，或消極地完成任務，社會和企業則不歡迎這樣的畢業生，同時學生個人也缺乏能力提升空間。家庭和學校的教育應當是使學生學會獨立，培養其積極性和主動性，而不是越俎代庖或替其鞍前馬后。

1.4自我為中心

獨生子女的影響，或者家庭教育的原因，加之個人生活習慣不同，高職學生不能很好地與同齡人相處，特別體現在宿舍的矛盾問題上[1]。“90后”學生在新時代長大，不同于以往多子女家庭的學生，他們經常忽視別人的感受，又非常希望自己被別人理解，其個性鮮明、不懂得妥協和包容，不懂得剖析自己。

例如一些學生從不打掃宿舍，而舍友非常厭煩這種行為;雙方互不妥協，久而久之便互相排斥。一些學生喜歡睡午覺，一些則不睡，結果不睡午覺的總是吵醒睡午覺的。一些學生被批評責備，總喜歡尋找各種客觀理由為自己開脫，甚至抱怨受到不公平待遇，卻不懂站在他人立場上思考問題，學會剖析自己，學會承擔責任，這才是積極解決問題的方式。

2.教育引導措施

2.1建立嚴明的紀律

高職學生的一些不良習慣是長期養成的，不能指望一朝一夕發生改變。而且大多數情況下也知道自身的不足，但是無法有效改正。因此，需要建立嚴明的紀律制度，強制地幫助其糾正。“不以規矩，無以成方圓”，建立的紀律制度應當明確具體，不能含混不清，最重要的是一定要嚴格執行，否則再好的紀律條文是空有其表。

例如對于經常遲到的學生，應當追問遲到的原因，并按實記錄，參照校規制定嚴格的班規，采取處理措施約束其遲到行為，絕不姑息留情;通過外部約束，培養其守時和自律的習慣。對于一些學生不聽從家長和老師的告誡，一意孤行地按照自己的意圖行事，要求其學會對不良后果負責。“亂世當用重典”，只有紀律嚴明，才能令行禁止。

2.2實行差異化管理

紀律嚴明不等于一刀切，首要問題是應明確不良習慣產生的根源，對于不同學生其答案可能是不一樣的。因此，應當充分了解每個高職學生的個人情況，包括家庭環境、個人成長經歷及性格喜好等各方面信息，這樣才能理解他們為什么會有這些不良習慣，才能做到對癥下藥。

例如不少高職學生不愛學習，上課不認真聽講。表面上看，他們都存在不愛學習的壞習慣，甚至是高中就養成了的習慣。但如果細致地分析他們的家庭背景、個人成長經歷，就可能發現有些學生來自富裕的家庭，但自身天資稟賦并不差，是因為他們嫌學習太難而放棄;有些學生來自貧窮家庭，但高考失利，感覺讀高職無用而自暴自棄;而有些學生則是家庭或親戚承諾安排工作，自認為將來不從事本專業工作而拒絕學習。因此，很有必要對不愛學習的原因分門別類，以便針對性地采取糾正措施。否則一味地強制其學習，只能是治標不治本，將無法取得預期效果，也無益于學生的個人發展。

2.3引導抵制誘惑

由于高校學生人數眾多，加之高校寬松的管理環境，因此一些商人以此為契機，所進行的經營活動為高職學生的不良習慣行為提供了便利條件[2]。某些高校周圍營業性歌舞娛樂場所、互聯網上網服務營業場所林立，對高校的學生管理工作構成嚴峻的挑戰[3]。鑒于高職學生已是成年人，已不可能像《中華人民共和國未成年人保護法》[4]規定的那樣：中小學校園周邊不得設置營業性歌舞娛樂場所、互聯網上網服務營業場所等不適宜未成年人活動的場所。而且隨著網絡技術的發展，更多的學生使用手機上網玩游戲、看電影，“手機網吧”堂而皇之地進入校園。

因此，高職院校應當充分發揮教書育人的功能，推動學生的全面發展，抵制外部誘惑。首先，高校應開設相關講座或課程，對大學生上網進行正確引導，使之認識到互聯網的各種負面影響及危害;其次，進一步加強學生管理工作，強化紀律約束;再次，要因材施教培養學生的個性特長，除文化知識的學習外，還應提供其他方面發展的機會和條件。

2.4樹立正確的思想觀念

轉變思想觀念是改掉不良習慣的關鍵。例如大學交作業的時間跨度往往很長，但很多學生總喜歡到要交作業的最后一刻才“奮筆疾書”。從老師布置作業起到提交作業的漫長過程中，大學生花很多時間娛樂消遣或者忙于其他事情，其實這樣做大大降低了學習效率。布魯斯·W·塔克曼教授認為[5]，做事拖拉的學生實際上是自己給自己設立障礙，“就像你背著一包磚頭跑長跑一樣”，如果學生意識到這一點，則情況還是可以改變的。皮爾斯·斯蒂爾在《拖延心理學2》中講到[6]，“戰拖”技巧都是對付人的沖動性的，而不是人的意志力;故戰勝拖拉癥的簡單辦法是除掉環境中誘發沖動天性的信號，即娛樂消遣或者其他自認為要忙的事情。

又如有學生做事缺乏主動性，學習就像完成任務一樣，而且像是替老師替家長完成任務，而不是為自己學習，學習的目的性完全顛倒。此時使其明白學習主動性的重要性，遠比他學會知識重要得多，例如讓他真正意識到在社會這個大課堂里，學習都是自主完成的，如果立足社會，就必須不停地學習崗位新知識，關注社會的發展前沿，研究問題和思考對策，才能優于時代的其他人，才能在競爭中獲得勝利。

3.結語

受社會環境、家庭環境和教育環境的影響，高職學生往往有某些不良習慣，為了適應社會和時代的需要，高職院校應針對其存在的不良習慣，采取措施引導并糾正，幫助其養成良好的行為習慣，樹立正確的思想觀念，從而成為對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]王濤，王傳剛.高校學生宿舍矛盾問題成因及對策分析[J].山東商業職業技術學院學報，2014，14（3）：90-93.

[2]羅安江.農村學校周邊網吧問題及其對學校教育影響的調查報告[J].教師，2012，19：33-34.

[3]鄭廣春，馬新儉.淺談網吧對學校班主任管理工作的沖擊[J].職業技術（上半月），2004，2：25-26.

[4]中華人民共和國主席令.中華人民共和國未成年人保護法[Z].2012.

[5]林斌.做事拖拉也是病[J].科學大觀園，2008，16：79.

[6]皮爾斯·斯蒂爾.拖延心理學2[M].浙江：浙江人民出版社，2012.