學歷證書與職業資格證書融通的培養模式建構

摘 ? ?要： 學歷證書和資格證書非常重要，在人才培養中都發揮著重要的作用。文章分析了學歷證書和資格證書融通的必要性，探討了在大學學歷教育中探索實行學歷證書和資格證書融通的方法。

關鍵詞： 人才培養 ? ?學歷證書 ? ?資格證書

當前我國正處于改革開放的攻堅時刻，實現中華民族偉大復興的“中國夢”需要數以億萬計的社會主義的建設者，學歷教育承擔著為國家培養接班人的重任，合格的社會主義建設事業的接班人必須勝任工作崗位的職業技能需求。

現今就業問題已經是學校、家長和政府的熱點問題，企業求賢若渴、高薪虛位和學生奔波面試、擇業無門的矛盾比較突出，其中固然有主觀就業觀的影響因素存在，但對教育部門等客觀方面的因素必須加以分析和改革。

一、學歷證書與職業證書融通的重要性

1.雙證融通符合國家法律規定

學歷證書是學制系統內實施學歷教育的學校或者其他教育機構，對完成學制系統內一定教育階段的學習任務的受教育者所頒發的文憑。學歷證書是證明一個人的求學經歷的證書，受教育者畢業時頒發的學歷證書就是畢業證，僅表示承認其學習經歷。

職業資格證書是國家對申請人專業（工種）學識、技術、能力的認可，是求職、任職、獨立開業和單位錄用的主要依據，是勞動就業制度的一項重要內容，是一種特殊的國家考試，也是國際通行的一種對技術技能人才的資格認證制度。

《中華人民共和國職業教育法》明確規定：“職業教育要根據實際需要，與國家制定的職業分類和職業等級標準相對應，要實行學歷證書與培訓證書、職業資格證書相結合的教育制度。”2014年在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提出建立現代職業教育體系，指出要開展“課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接”的現代職業教育體系。

2.雙證融通符合企業的需求

現在企業招聘人才越來越注重學生的解決問題能力，不像在高等教育“精英化”階段，注重招收學生的院校的層次和學業分數。企業急需有一定的理論知識，并掌握熟練的工程實踐技術的應用型人才。隨著改革開放的發展和我國企業結構組成的變化，一些中小型企業為了迎接激烈的市場競爭，無能力和精力自己培養新的畢業生，或者自己剛剛培養的人才可以勝任工作，就跳槽去其他企業，更有甚者直接跳槽到競爭對頭的企業，因此企業為了減少人力資源成本，寧肯花高薪直接招聘成手。很多企業招聘人才都需要應聘者具有兩年左右的本技術崗位工作經驗，這就限制應屆畢業學生的就業。

3.雙證融通是人才培養的本質要求

2011年11月7日上海澎湃新聞網的一則報道稱“第六屆全國數控技能大賽決賽開幕式在北京工業技師學院舉行，一個沉穩的選手周浩在三年前從北京大學轉學到北京工業技師學院，從眾人艷羨的高材生到普通的技校學生，成為還未就業的技術工人。這樣的身份轉變，就足以讓人不敢相信。周浩對當年的決定毫不后悔，很慶幸”。

這類報道在我們的身邊依然發生并被媒體和大眾樂道，足以說明現在的學生對學歷和職業的觀點正在發生轉變。學歷是一種經歷，職業是我們的立足點和追求，學了很多知識而不獲得理想的職業，對學生來說就是學了無用的東西。因此，大學必須改革，使學歷與職業相融合，讓職業技能在學習經歷中增強。

二、雙證融通的對策及建議

1.人才培養方案改革

在制訂人才培養方案時充分調研，調研專業所處的行業協會、重點骨干行業企業和兄弟院校，歸納出企業需要的核心職業能力，針對核心職業能力設置課程，促進應用型人才的培養。在政府政策引導的基礎上，加大校企合作、校協合作和校校合作的力度，用發展的觀點重構課程體系，增加知識體系的實踐環節，增加職業技能資格證書的培訓課程，將理論課程按職業資格證書的考核點加以分解，將全部知識點講解到位。

在人才培養方案實施中，改革教學方法，以職業能力培養為核心，使理論知識服務于職業工程能力培養。基于企業的典型職業工程能力重構教學過程，采用企業經典案例教學，探索使用基于項目的教學法，理實一體化教學等教學模式。

改革考核方式，將傳統的閉卷筆試考核改成多元化的能力考核。考核過程中側重考核學生的綜合能力、解決工程應用問題的能力和實際動手能力，側重考核團結協作的團隊精神。可以采取開卷、現場操作、演講、答辯、大作業、口試等形式相結合的方式考核。

2.雙師型教師隊伍建設

在應用型職業教育的人才培養體系中，既是工程師又是講師的雙師型隊伍建設是核心，必須加大人才隊伍建設的力度，培養教師的職業工程能力。加大校企合作力度，教師每年去企業參加實踐，參加企業的科研項目，校企深度合作共贏。從企業引進一定學歷和講課水平的高級工程師從事理論課教學，從企業引進領域內的技術能手和高級技師從事實踐教學，聘請兼職教師到學校上課和講座。

改革教師職稱評價和績效考核體系，突出對職業工程能力的考核，而不僅僅是對科研課題基金、論文和理論項目的考核，要改變“紙上談兵”的科研癥狀，使教師的科研和工程應用水平一致，解決工程實際問題。

3.實踐環節建設

同企業聯合建立實驗室和工程技術中心，開展遞進式的職業技能培訓，安排學生到企業現場進行頂崗實習，工學結合。在實踐中心和實驗室建設中模擬職業生產環境，模擬企業的管理模式，采用的設備為企業工程實際設備，學生實訓項目為企業的實際生產零件。畢業設計環節實行企業和學校的雙導師制，畢業設計答辯企業的指導教師全程參與。

4.教材建設

教材是教學內容和組織的基本依據，是雙證融合人才培養的關鍵。教材結構要符合培養目標，教材內容要緊跟企業和職業的發展。理論教材注意課程體系的內容和后續課程的銜接，實訓教材注意操作技能的培養，并且結合實訓和實驗室的建設。教材編寫可借鑒國外的優秀成果。

5.職業資格證書培訓

開展職業資格證書考試的培訓，培訓覆蓋考核的基本內容，鼓勵學生參加職業技能競賽活動，尋找差距，樹立自信，彌補不足，在競賽中互相促進，不斷提高。

三、結語

通過基于學歷證書和職業資格證書融通的培養模式建構，加強了學生工程綜合應用能力的培養，為學生取得職業資格證書創造條件，學生感覺到工程能力顯著提高，產生濃厚的學習興趣。

參考文獻：

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基金項目：

遼寧省教育科學“十二五”規劃重大決策咨詢課題“構建技能型人才職業資格制度研究”（編號：GJ13ZD05）。

遼寧省教育科學“十二五”規劃課題“以數字化設計制造為主線的卓越工程能力培養”（編號：JG14DB280）。