多媒體技術在通用技術教學中的實踐與思考

林碧峰

摘 要： 多媒體技術具有文字、聲音、視頻等多種現代媒體元素，多媒體輔助教學是現代教育的重要方法和手段，在教育教學活動中可以激發學生學習熱情、引導學生把抽象的理論具象化等特點，廣泛應用于教育教學活動中。通用技術課作為新課改下的普通高中新興學科，也普遍運用多媒體技術這一現代教育技術手段。本文探索了多媒體對通用技術教學的影響。

關鍵詞： 高中通用技術教學 多媒體技術 應用

計算機和互聯網是當今信息時代的標志產品，它們時刻影響著現代生活，也改變著現代教學的方式、方法，其中多媒體輔助教學這一現代教育技術手段也被教師廣泛應用于課堂教學和教育科研中。科學、合理地使用多媒體教學是培養探究型、創造型優秀學生的重要教育手段，可以為學生提供一個良好的學習環境，能夠突出學生主體地位，這是一種新型的利用聲音、圖形、圖像甚至于人機交互的方式教育教學的方式和方法，相較于以往的教育教學方法，多媒體輔助教學更有利于開發學生的創新思維和求新、求異的思想[1]。隨著現代化教育科學技術的發展，多媒體輔助教學手段已經走進高中通用技術的課堂，利用計算機輔助設計（CAD）和模擬試驗等現代教育技術在方案構思、設計制作、模型采樣等方面的應用，培養學生使用新方法解決技術問題的意識和能力。基于此，我也嘗試在通用技術的課堂教學中運用多媒體輔助教學。在實際教學過程中，發現利用多媒體技術確實有許多優勢，但也存在一定的問題和困惑。

圖片、聲音等多媒體形式制作的課件方便重復展示，每一頁的課件內容顯示時間比較長，比傳統教學中教師用語言表達的方式更易使學生直觀感受，有利于讓學生接受知識。例如：在講授《技術的巨大作用》一課時，我通過視頻、圖像等形式導入遠古時代人類使用帶利刃的石塊割獸肉，用獸骨制作成骨針等例子引入了技術的起源；使學生將人類的進化史與技術發展史聯系起來，讓學生知道：“技術是人類改造自然的工作和方法這一狹義定義”；又如：在講授《設計和交流中的技術語言》內容時，需要學生了解機械制圖的識讀和電路圖的識讀，這些圖形內容比較復雜、信息量很大，如果通過傳統的教學方式手繪圖紙，則不僅浪費時間，而且教學質量得不到保障。通過現代教育技術方式可三維或平面地將圖形或模型展示給學生，這種更加直觀的方式有助于學生的理解和掌握[2]。

通用技術課程是以提高學生技術素養，掌握技術的思想、方法，提高實踐能力和創新能力，開發創造設計潛能的學科，是一門基于實踐、綜合評價、重視創造、科學與人文、技術與創新融合的課程。它雖然以討論與分析為載體，注重觀察與思考的過程，但也不能忽視知識與方法等基層理論的學習。而理論層面多是抽象的、晦澀難懂的。高中生的科學抽象思維能力才到發展初期，還不完善成熟。抽象的、概念性的理論知識是學生學習的一大障礙，如果一味地灌輸枯燥乏味的理論思想，則學生學起來比較蹩腳、不能形成完整的體系和直觀的記憶，更談不上理解和應用于實踐的創新和創作過程了。這時多媒體輔助教學就起到了關鍵作用，通過多媒體輔助教學把抽象內容具體化，更有利于學生接受。例如，《系統與設計》是設計的核心理論知識，是學生必須掌握的方法。但是學生要想真正科學地認識、理解、分析、組織和運用系統這一比較抽象的概念，是有一定難度的。我在講解系統涵義時利用多媒體播放“太陽系是個大系統”視頻，并要求學生了解概括該視頻所展示的內容。滲透了系統元素、子系統的基本概念等，這樣就從應用角度入手，使本來復雜、抽象的系統概念變得貼近學生實際，激發學生探究欲望。通過展示圖片貓與三葉草、野鼠和土蜂。讓學生探討它們之間的關系，通過食物鏈的概念說明系統內部存在的相互聯系、相互作用的關系。在探究“什么是系統”的時候，再引導學生把這些滲透的內容提升到系統基本涵義的理論概括，通過使用多媒體輔助教學可以將復雜理論簡單化與直觀化。

多媒體技術這一手段在通用技術教學中的應用，能提高教師的專業素質，改進教育教學實踐的學習方式，探索與解決傳統教學中較復雜的問題；增強教師自信，給教師“充電加油”，讓教師在日益豐富的社會教育、學校教育中得以保持先進性和前瞻性，不斷積極向上。另外，教學中制作的多媒體課件可以將一名教師已經構思完善的文字、圖片、聲音等內容長期保存，這樣既減少教師在同一節課上的備課量，更有利于教師在實際教學過程中總結、反思，對原有的多媒體課件加以改進和提高。互聯網和計算機在教育教學中的應用最重要的一點就是實現教育資源共享，也就是將多媒體制作的課件及電子教案等數據進行分享，這樣就可以讓同學科教師之間相互交流、相互補充、相互促進。

然而，隨著多媒體輔助教學的發展，現代教育技術被過分夸大，要是不使用多媒體就跟不上形勢，很多示范課也把多媒體應用作為首要條件，有的完全以課件代替教師課堂教學，盲目利用“多媒體”，對于課題教學的重難點及節奏的把握出現偏差，造成物極必反的效果。這是對于多媒體輔助教學理解把握不準造成的，也是多媒體應用過程中的一個弊端。

通用技術學科是認識自然的學科，是動手實踐、發展學生創造能力的學科，是高度抽象概括的知識經驗，在授課過程中要不斷開展學習、交流、設計等活動，使學習能按層次不斷深入，從而提高學生的技術素養。所以，多媒體輔助教學是重要的教學手段，但不是唯一有效的教學手段，過多利用多媒體，容易使學生疲勞、懶惰，不能親身參與到課堂及課后的動手實踐過程中，也就談不上創新思維和創造能力的培養，更談不上利用技術的思想和方法解決實際問題了。

參考文獻：

[1]吳偉忠.試論當前多媒體教學的幾個矛盾問題[J].廣東技術師范學院學報，2005（4）：92-93.

[2]蔣祖順.淺談通用技術課程中學生實踐能力的培養[J].教師，2012（6）：111.