過好“四關”，寫好作文

蘇秀英

摘 要： 作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是全面提高學生素質，打好基礎的一項重要工作。想把作文寫好必須過好“四關”，一是“興趣關”，二是“材料關”，三是“語言關”，四是“修改關”。過好這“四關”，學生的寫作水平可以得到一定程度提高。不過想讓學生寫出好文章，除了培養讀寫興趣，傳授寫作方法、技巧外，更重要的是嚴格要求學生持之以恒、筆耕不輟。

關鍵詞： 小學語文 作文教學 寫作興趣 寫作材料

小學語文課程標準明確指出：“作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是全面提高學生素質，打好基礎的一項重要工作。”筆者認為，想把作文寫好必須過好“四關”，一是“興趣關”，二是“材料關”，三是“語言關”，四是“修改關”。主要做法如下。

一、通過寫日記，培養學生寫作興趣

現在小學生怕寫作文現象十分普遍，寫作時經常感到無話可寫、無材可選，寫出來的作文其實不像作文，大多數內容空洞、言之無物，流水賬式的記錄而已，有的甚至編造一些假話、空話應付了事。

生活才是寫作的源泉。為了培養學生寫作興趣和創作靈感，教師應注意引導學生養成觀察生活的良好習慣，時時刻刻做生活的有心人，留心觀察身邊發生的每一件小事，然后把自己的所見、所聞、所思、所感用書面語言表達出來，寫成一個個片段以日記形式加以積累。具體要求學生從人、事、物三個方面寫觀察日記：（1）每個人都有自己的特點，具體地講，每個人的容貌、語言、動作各不相同；（2）學校里發生的事，學校外面發生的事，乃至“家事國事天下事”等，不同地點、不同時間發生的事是非常多的；（3）教室的課桌椅、書包、玩具、建筑物、花草樹木、飛禽走獸，靜態的、動態的，都是寫作的絕好材料。

只要有時間，還可以帶學生到大自然中欣賞各種美麗景色，然后讓他們寫寫花間月下的一隅風景，霞光中的一抹色彩、一個景致、一處遠山的輪廓……只要這樣一路堅持下來，久而久之，學生積累的“寫作素材”不僅豐富、齊全，而且有條理，到了寫作文時，只要稍加聯想，平時積累下來的一個個“素材”便會“招之即來”，然后再將這些“信手拈來”的“寫作素材”加以合理裁剪、加工、升華，便可以寫出言之有物、文采“翩翩”的好文章。有了這樣幾次成功的體驗，學生的寫作興趣和欲望會不斷加強，畏難心理逐漸淡化，不再感到無話可寫、無材可選。

二、擴大閱讀面，指導學生積累寫作材料

要想寫好作文，平時除了堅持寫觀察日記外，還應該讓學生盡量多讀書、讀好書。因為多讀書可以發展、強化學生的書面語言，積累大量詞匯，并獲得有關語言規律的感性認識，避免寫作時土話連篇、前言不搭后語。另外，只有讓學生大量地、反復地、聚精會神地讀書，間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，才能有效提高學生認知水平，同時陶冶學生情操、增強學生語感、發展學生語言。

為了達到以上目的，語文教學中必須有意識地培養學生的閱讀興趣，指導學生如何從閱讀中積累材料，從課堂角度來看，可以引導學生在讀懂課文意思的基礎上，有意識地將一些好詞好句、精彩段落背誦下來，作為以后寫作的參考材料。因為有了這些好詞好句、精彩段落的點綴，學生寫出來的文章會更生動、更有趣。

為了有效激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力和良好讀書習慣，還可以有意識地指導學生讀一些比較有益的、專業的、針對性強的課外書，像《小學生周報》、《中國少年報》、《同步作文》等，目的是讓學生在博覽群書中開闊視野、積累寫作素料。

三、通過演講，培養學生語言表達能力

講話和寫作的關系非常密切。講話是口頭表達，用的是口頭語言；寫作是書面表達，用的是書面語言。講話的過程實際上就是把思維結果表達出來的過程，講話中既能培養學生獨立思維能力，又能強化學生思維條理性。通過講話訓練，學生在寫作時更善于表達，用詞更準確、更貼切。

近幾年，筆者在任教的班級嘗試設置“課前演講”，發現效果明顯。所謂“課前演講”，指在課堂前幾分鐘讓幾位同學分別走上講臺，每人進行一、兩分鐘的命題或即興演講的一種形式。學生演講前，教師可以給予一些必要的說明并加以示范；學生演講時，教師可以在適當的時候加以誘導和點撥，如可以這樣啟發學生：“你最喜歡哪一種小動物？給大家講講好嗎？”“講講最讓你討厭的一件事。”“雙休日，你在家里都干了些什么？不妨從中挑選一件你最想告訴大家的事情講一講。”等等。學生演講后，教師應及時評析、鼓勵學生大膽說真話、說實在的話、說自己的話，而不要說假話、說空話，注意引導學生主動發現生活中感興趣的東西，目的是促使學生主動觀察、分析、交流、討論，然后發表獨特的看法、見解，保證演講的新穎性、獨特性。

四、批改作文形式多樣，讓學生取長補短、共同提高

好的文章是在多次修改中得到的。俗話說得好，“文章不厭百回改”，平時教學中，教師應不厭其煩批改學生的作文。

批改作文講究時效性，務必力求及時、有的放矢；錯別字和語法錯誤必須明確指出；眉批要做到簡潔、有針對性；評語一定要對癥下藥，切忌無病呻吟，廢話一大堆。

批改方式可以采取面批，即當著學生的面直接指出哪里寫得好，哪里寫得不好，哪里還需要補充、潤色，事后學生印象肯定深刻；也可以在瀏覽完學生作文后，選擇幾篇比較有代表性的文章，從中摘錄一、兩段具有典型和示范作用的語句抄在黑板上，組織全班同學進行集體討論，發揮大家的聰明才智，共同修改并用彩色粉筆表示出來，修改時可提問學生，讓他們講清楚每一部分怎樣修改，是增補、是調換、還是刪去？并說說為什么要這樣修改；還可以指導學生分小組討論，相互之間交換作文修改，修改過程中互相取長補短，共同提高寫作水平。

“文章千古事，得失寸心知”。過好這“四關”，學生的寫作水平可以得到一定程度提高，不過想讓學生寫出好文章，除了培養讀寫興趣，傳授寫作方法、技巧外，更重要的是嚴格要求學生持之以恒、筆耕不輟。