試論書院制管理模式與輔導員工作

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摘 要： 書院制作為高等學校學生教育管理模式的一項創新舉措，由于其在制度設計上滿足了高等教育大眾化階段學生日益增長的個性化、多元化發展需求，符合作為社會主義高校因材施教、培養高素質創新型人才的政治職責，正被越來越多的高校采納。高校輔導員是高校開展大學生思想政治教育的重要力量，處于對學生進行日常教育管理和輔導的前沿。輔導員工作的效能固然受到多種因素的影響，但是高校內部的管理體制和運行機制是其中最重要因素之一。本文以我國部分高校實施書院制管理模式為研究個案，探索這種新型管理模式下的輔導員工作。

關鍵詞： 書院制 管理模式 輔導員工作

一、書院制模式與輔導員工作的專業功能定位

1.學生思想政治教育工作者

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（中華人民共和國教育部令第24號）中明確指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”因此，學生思想政治教育工作者的身份是輔導員職業專業功能定位的第一個維度，也是這一崗位政治特殊性的特殊要求的體現。

（1）及時宣傳、科學解讀黨和國家的大政方針，提高學生政治素養。大學生是國家的未來和希望，承繼“中國夢”的強國復興重任，他們必須具備較高的思想政治素質，對社會主義有堅定的信仰。為此，輔導員應具備敏銳的政治觸角，積極主動地學習黨和國家的各項政策、方針，并通過及時的宣傳、科學的解讀，引導學生關注國家的政治生活，提高學生的政治素養，將思想政治工作落到實處。

（2）注重思想交流，引導學生樹立科學“三觀”。“其實輔導員首先應該是教育者。因輔導員與大學生接觸更直接、關系更密切。他們對學生的思想政治教育比‘兩課’教師影響更大”。作為學生亦師亦友的成長領路人，輔導員應把教育工作融匯于日常與學生的溝通交流過程中，更多了解他們的想法、聆聽他們的聲音，并分享個人的想法和見解供學生參考與思索，這種潤物細無聲的工作方式，會更有助于學生形成科學的“三觀”。

（3）全面掌握學生思想動向，做好校園維穩工作。掌握學生的思想動向，是做好校園維穩工作的有效方法之一。工作中，輔導員應全面把握學生的思想動向，并對每個學生的行為指標做出基本預期，并采取預見性的舉措，把不穩定因素扼殺在萌芽狀態，預防不良事件的發生。同時，全面掌握學生思想動向，有助于有效處理已發事件。

2.第二課堂的指導者與學生發展的服務者

書院制模式秉承輔導員“去行政化”理念，探索輔導員專業化道路。當“教學、課程、硬件、管理等環節處于高度發展階段”時，學生事務管理也呈發展狀態，書院制模式下輔導員工作的專業化已成為不可逆轉的一股潮流。輔導員應結合自身的特長或業務優勢，成為學生第二課堂的指導者和學生發展的服務者，這是實現書院制模式下輔導員工作專業化的關鍵所在。

二、書院制管理模式與輔導員工作的轉變

與傳統學生管理體制相比，書院制下的輔導員工作有顯著轉變：

1.輔導員管理體制的轉變

傳統的領導體制下，輔導員的工作所受牽制較多，學校與院系在經費保障、人員配備、工作協調等方面的統籌協調較差，加上輔導員平時多受制于繁忙的具體事務性工作，易導致思想政治教育的主要職能發揮不夠、育人效果不佳。在書院制下，輔導員歸入某個書院管理，不再受二級學院領導，書院跟學院是平行的，并無隸屬關系，管理體制更加順暢。書院直接領導輔導員，更便于各項工作的規劃和實施，提高工作效率。

2.輔導員工作角色的轉變

傳統管理體制下，輔導員的角色在《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中的表述為：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”

文件對輔導員的角色定位是非常清楚的，但在實際工作中，輔導員繁重的事務性工作，使得其角色趨于多元化和模糊化，最重要的思想政治教育職責被沖淡，影響了職業化發展。書院制下，由于不再承擔與教學有關的外圍工作，輔導員得以較為單純地按照“高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者”的角色要求，專業化地開展工作。

3.輔導員工作內容的轉變

傳統的教育管理體制下，輔導員的實際工作內容是多而雜的，沒有明確的界限。繁雜的日常工作難免造就“萬金油”式的輔導員，其工作質量必然趨于淺層化，方式方法難免粗放，育人效果趨于平平。書院制下，輔導員的工作剔除了為二級學院教學相關的服務內容，其他內容雖沒有大的變化，但內部分工趨于細化，對輔導員個人來說，每個人都會立足自身特長開展專業化的指導和服務，專業的分工機制會很好地解決傳統體制下的問題。

三、結語

通過本文的分析我們可以看出，輔導員工作在書院制下變得更加具體和專業，這種專業化的趨向為輔導員的職業化建設創造了非常有利的制度環境。換言之，書院制的制度設計契合了輔導員職業發展的規律，為輔導員的職業化發展提供了更好的制度保障。正因為在書院制管理模式下輔導員的工作發生了很大的變化，具有與學院制管理模式下不同的特點，所以，在書院制管理模式下，應按照這一管理模式的特殊性，探索輔導員工作發展的全新思路。

參考文獻：

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