將生活融入高中生物課堂的實(shí)踐分析

齊方瑞

摘 要： 生物學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，大到生態(tài)系統(tǒng)，小到細(xì)胞，都時(shí)時(shí)刻刻地在身邊存在著，同時(shí)生物學(xué)科是醫(yī)學(xué)、基因?qū)W、人體學(xué)等學(xué)科的綜合。所以生物教學(xué)要從生活入手，將教學(xué)與生活相聯(lián)系。本文從將生活融入高中生物課堂教學(xué)的重要性開始，通過舉例說明融入的方法，生動(dòng)地展現(xiàn)實(shí)踐方式。

關(guān)鍵詞： 生活 高中生物課堂 教學(xué)實(shí)踐

1.將生活融入高中生物課堂的重要性

1.1生物學(xué)科本身的要求

生物本身就是一門綜合醫(yī)學(xué)、基因?qū)W、人體學(xué)等一系列學(xué)科的科學(xué)，這些學(xué)科都與人類的生活息息相關(guān)，時(shí)刻與人類活動(dòng)相伴左右，所以高中生物課堂教學(xué)的生活化是生物課堂改革的大方向。與生活相聯(lián)系，生物教學(xué)才不會(huì)脫離其教學(xué)的目標(biāo)和本體，以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行生物教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用，同時(shí)有利于學(xué)生理解生物知識(shí)，讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)遷移到生活中，更好地為生活服務(wù)。高中生物教學(xué)的內(nèi)容來源于生活又高于生活，所以抽象出來的生物知識(shí)在認(rèn)知過程中不能夠脫離生活，要還原到生活中，將生物知識(shí)理解得更透徹明晰。

1.2新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物的要求是“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，“倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念”，這一系列的要求都說明高中生物的學(xué)習(xí)要注重與生活的聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)很明確，就是生物知識(shí)要來源于生活同時(shí)要回歸生活。陶行知先生說：“生活即教育，學(xué)校即社會(huì)。”只有與生活相聯(lián)系，才可以實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。所以不論是生物學(xué)科本身，還是新課程標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)從生活化的角度出發(fā)，構(gòu)建高中生物課堂新的教學(xué)模式。

2.將生活融入高中生物課堂的措施及舉例說明

2.1生活化的教學(xué)導(dǎo)入方式

不論是生物還是其他學(xué)科，教學(xué)導(dǎo)入都是一個(gè)非常重要的過程。俗話說，萬事開頭難。好的導(dǎo)入方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的推動(dòng)作用。生活化的導(dǎo)入方式就要求從身邊的生活中尋找與知識(shí)相契合的點(diǎn)，從生活出發(fā)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生自然而然地接受知識(shí)。例如在講解人體免疫系統(tǒng)時(shí)，可以從非典、甲型H1N1的爆發(fā)出發(fā)，然后引入人體免疫系統(tǒng)的教學(xué)，講述三層防御系統(tǒng)在保護(hù)人體的時(shí)候是如何工作的，從這里進(jìn)行切入，讓學(xué)生覺得知識(shí)離自己的生活并不遠(yuǎn)，也不會(huì)有多么抽象，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，也降低了學(xué)習(xí)的難度。

2.2生活化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

將教學(xué)內(nèi)容生活化是教學(xué)的重點(diǎn)，生活化的教學(xué)內(nèi)容可以降低學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的接受難度和理解難度，運(yùn)用的時(shí)候可以得心應(yīng)手。設(shè)置的具體做法是將生物知識(shí)和生活相聯(lián)系，然后將要教授的內(nèi)容與生活素材相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。例如在高中生物課本中，細(xì)胞和細(xì)胞器的知識(shí)是比較難的一部分，教師可以將細(xì)胞比做一個(gè)王國，比較生動(dòng)形象地展示細(xì)胞核和各種細(xì)胞器的功能，也可以將其比喻為一個(gè)工廠。總之，將細(xì)胞這一抽象的問題轉(zhuǎn)化成為生活中常見的某一類似的系統(tǒng)，就是將教學(xué)內(nèi)容生活化。

2.3生活化的課堂教學(xué)過程

教學(xué)過程生活化是一種非常高效的學(xué)習(xí)方法，可以采用生活中常見的形式進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教學(xué)形式可以采用小品、知識(shí)競(jìng)賽、問題搶答等各種方式，將這些方式引入課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生在課堂上的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)“基因工程”的時(shí)候，可以采用辯論的方式，正方的觀點(diǎn)是利大于弊，反方的觀點(diǎn)是弊大于利。學(xué)生通過資料的查找和收集，對(duì)基因工程這一部分的知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。不僅拓寬了自己的視野，而且加深了對(duì)生物學(xué)科的理解，在醫(yī)療、營養(yǎng)、健康等方面的關(guān)注度也相應(yīng)提升。最后教師總結(jié)發(fā)言，首先要對(duì)兩個(gè)隊(duì)的學(xué)生積極性給予表揚(yáng)，然后提出科學(xué)是雙刃劍的論點(diǎn)，必須好好加以利用。

2.4生活化的課后學(xué)習(xí)延伸

生活化的課后延伸是指將知識(shí)的課后復(fù)習(xí)生活化，讓學(xué)生擺脫為了考試而學(xué)習(xí)的思想。主要做法是在課后習(xí)題作業(yè)的時(shí)候，要求學(xué)生對(duì)生活中的一些現(xiàn)象做出解釋，同時(shí)這種生活現(xiàn)象與所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)相關(guān)，從而加強(qiáng)了課后學(xué)習(xí)延伸的生活化。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的時(shí)候，可以提出問題：“蔬菜水果為什么長時(shí)間放置會(huì)萎縮？”“生活中哪些是有氧呼吸，哪些是無氧呼吸，表現(xiàn)的形式是怎么樣的？”通過這些生活化的問題，增強(qiáng)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中的能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生覺得生物知識(shí)是有用的，提高他們觀察生活、解決問題的能力。

總之，將生物教學(xué)生活化不僅僅是生物學(xué)科本身的要求，也不僅僅是新課標(biāo)的要求，是這個(gè)社會(huì)對(duì)生物學(xué)科的要求，來源于生活，又回歸于生活，為人們的生活更好地服務(wù)。加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)生活化的研究，是生物教學(xué)的發(fā)展方向，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的高中課堂的實(shí)效性。

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