如何構建面向翻轉課堂的云計算教學平臺

周本海

摘 要： 目前，翻轉課堂成了國內外廣泛流行的新型教學模式，該模式下教師重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權交給學生，對學生的實踐能力、自主學習能力及創(chuàng)新能力有重要的作用。本文構建面向翻轉課堂的云計算教學平臺，是實現(xiàn)翻轉課堂的一種現(xiàn)代信息手段，利用云計算輔助教學使學生在教學資源平臺上學習、交流，提高課堂效率及學生的自主學習能力。

關鍵詞： 云計算 翻轉課堂 平臺構建

1.引言

目前，翻轉課堂成了國內外廣泛流行的新型教學模式，該模式下教師重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權交給學生，課堂授課過程變?yōu)榘咐龑W習、互動的過程。在這種翻轉課堂模式下，課堂時間不再是教師教授課程，而是將課堂學習的時間移至課后，由學習主動學習完成。學習的途徑主要通過云計算的輔助教學平臺，學生通過看視頻課程、電子教案、電子書籍及網(wǎng)上交流的方式學習。對于教師而言，擁有更多的時間與學生交流。在學生規(guī)劃自己的學習內容與方式后，教師使用講授法與協(xié)作法幫助學生自主學習，最終的目的是使學生通過主動學習獲取知識。

2009年，學者們正式提出云計算輔助教學的概念，即利用云計算提供的教學資源、管理等功能的服務，支持教師的教學活動及學生的學習情況，云計算的輔助教學可以通過應用于實驗、考核管理及學生管理等方面。云計算的輔助教學具有一切均服務、資源在線化及個性化等特征。

2.云計算教學平臺的優(yōu)勢

云計算教學平臺讓學生在課前進行教學視頻的學習，課后的訓練與測試，學生學習狀態(tài)統(tǒng)計及師生之間的交流、作業(yè)提交等。云計算網(wǎng)絡教學平臺不但有利于取得“翻轉課堂”良好的教學效果，而且為師生提供教學與自學上的便利，不僅能降低學校固定資產(chǎn)投資與教學的運行成本，而且能有效減輕學生的學習負擔，激發(fā)學生的學習興趣及學生的自主學習能力。

3.面向翻轉課堂的云計算教學平臺架構

翻轉課堂的教學模型包括課前和課中兩個階段。課前階段由學生自行完成，主要方式是通過課下觀看教學視頻，進行有針對性的聯(lián)系。課中學生完成少量的測試，之后通過解決教師提出的問題加深對知識的深入理解，最后由教師總結與反饋。

面向翻轉課堂的云計算架構主要分為三層：

（1）第一層為基礎設施服務層

該層主要由服務器、存儲陣列、網(wǎng)絡設備及數(shù)據(jù)庫資源構成，由這些物理資源組合成為計算資源云、存儲云等。這些硬件被云計算教學平臺封裝成為基礎服務設施，為用戶提供基本的計算能力、存儲服務等，并且用戶為試用這些服務按計量進行收費。

（2）第二層為軟件開發(fā)服務層。

該層次提供編寫軟件必要的編程環(huán)境、操作系統(tǒng)環(huán)境，并且為軟件項目開發(fā)全過程提供環(huán)境支持、構件支持、開發(fā)工具支持、文獻支持，為軟件開發(fā)資源與虛擬教學資源如視頻資源等的建設提供接口。

（3）第三層為軟件服務層。

該層為云計算教學平臺的軟件服務層，該層將應用軟件功能包裝成為服務，為教師和學生進行文檔生成、教學視頻播放、在線考試系統(tǒng)及交流系統(tǒng)等軟件服務，并且提供各種終端接入方式，例如個人電腦、筆記本、智能手機等多種設備接入云端，接收云計算教學平臺為師生進行的服務。

4.結語

本文分析了翻轉課堂的發(fā)展概況及意義，介紹云計算教學平臺對翻轉課堂的作用，并蹤跡與計算教學平臺的優(yōu)勢，通過對云計算教學平臺三層架構的分析，深入地探討云計算在各個層次上對翻轉課堂教學模式的促進作用。

參考文獻：

[1]趙劍峰.高校無線校園網(wǎng)方案設計及工程實踐[D].北京郵電大學，2012.

[2]趙艷.嘉興學院無線校園網(wǎng)的構建與設計[D].南京理工大學，2012.

[3]陳怡，趙呈領.基于翻轉課堂模式的教學設計及應用研究[J].現(xiàn)代教育技術，2014（02）.

[4]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（04）.

[5]曾貞.反轉教學的特征、實踐及問題[J].中國電化教育，2012（07）.

[6]張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育，2012（03）.