護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

楊穎

摘 要： 隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際化和全球化趨勢(shì)已滲透到各行各業(yè)。我國(guó)醫(yī)護(hù)人員的發(fā)展越來(lái)越受到重視，其中護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)為護(hù)理人員提供必要的英語(yǔ)語(yǔ)言支持，是社會(huì)和護(hù)理人員個(gè)人發(fā)展的必要條件。為了完善護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，也為了讓我國(guó)護(hù)理專業(yè)與國(guó)際接軌，我們需要對(duì)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題采取針對(duì)性措施。

關(guān)鍵詞： 涉外護(hù)理專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)護(hù)理專業(yè)的教學(xué)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家的護(hù)理教育水平有很大的差距。發(fā)達(dá)國(guó)家從事護(hù)理相互工作的人員較匱乏，因此，對(duì)國(guó)內(nèi)外護(hù)理專業(yè)人員的需求量不斷增加，由于各種因素的制約，我國(guó)護(hù)理教育事業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生需要提高文化水平和專業(yè)技能，否則很難達(dá)到需求量的要求，為了擁有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生需要全方面提高自身素質(zhì)和能力。下面我們就來(lái)分析我國(guó)涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改善對(duì)策。

一、當(dāng)前護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面存在的問(wèn)題

由于發(fā)達(dá)國(guó)家護(hù)理專業(yè)人員較匱乏，我國(guó)護(hù)理專業(yè)成了熱門(mén)的專業(yè)之一，很多高校開(kāi)設(shè)了護(hù)理專業(yè)。很多護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生選擇出國(guó)深造和工作，真正實(shí)現(xiàn)了涉外和體現(xiàn)了國(guó)際化，但還是有很多高校依舊停留在涉外的表層，沒(méi)有真正落實(shí)涉外護(hù)理專業(yè)的教學(xué)，這樣畢業(yè)生并不能真正符合涉外護(hù)理工作的要求。護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，涉及的英語(yǔ)教學(xué)只是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)，在專業(yè)英語(yǔ)上并沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，甚至是白紙一張。這往往導(dǎo)致在臨床護(hù)理的實(shí)操中，學(xué)生不能發(fā)揮自身能力，無(wú)法自如運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)，這些問(wèn)題需要在涉外英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行改善和解決。

1.課程設(shè)置方面。

在很多院校中，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生接觸的僅限于公共英語(yǔ)課程，涉外專業(yè)英語(yǔ)并沒(méi)有接觸，更無(wú)法談及專業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。為此，在課程設(shè)置方面，要開(kāi)設(shè)與涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)課程，實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的多元化，為學(xué)生提高涉外能力提供基礎(chǔ)。

2.專業(yè)教材方面。

傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教材沒(méi)有針對(duì)性，無(wú)法滿足專業(yè)化的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有學(xué)到專業(yè)的英語(yǔ)技能。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)到專業(yè)英語(yǔ)，在日后的涉外護(hù)理工作中就不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，很容易在溝通和工作中出現(xiàn)障礙和困難。因此，教材進(jìn)行改革勢(shì)在必行，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到專業(yè)英語(yǔ)，體現(xiàn)專業(yè)性。

3.學(xué)生基礎(chǔ)方面。

相對(duì)而言，職業(yè)學(xué)院生源的文化水平是不同的，生源的構(gòu)成比較復(fù)雜。不同文化水平的學(xué)生的基礎(chǔ)存在很大差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力也有很大不同，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)具有不確定性。在英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，很多知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解和掌握，成績(jī)不僅沒(méi)有提高反而下降，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣有很大影響。很多學(xué)生由于一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)不感興趣，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多問(wèn)題，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)厭煩情緒，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，教學(xué)效率無(wú)從而談。

4.基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)可以分為兩大部分，一是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，二是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多院校在處理基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系時(shí)，往往把兩者獨(dú)立起來(lái)，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。涉外護(hù)理專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，很多學(xué)校只是停留在“涉外”的表層，并沒(méi)有真正開(kāi)展和實(shí)施專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)了解和學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，只限于基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策

1.修訂護(hù)理英語(yǔ)教材，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式。

很多英語(yǔ)教材和涉外護(hù)理專業(yè)是配套的，其中使用最普遍、符合涉外工作要求的是《護(hù)理英語(yǔ)學(xué)》，該教材為學(xué)生提供了專業(yè)的護(hù)理英語(yǔ)技能和表達(dá)方式，能有有效幫助學(xué)生提高專業(yè)英語(yǔ)水平。每套教材都有自身的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)改善教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況采取不同的教學(xué)模式，提高涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)性。

2.完善護(hù)理人員英文記錄的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

涉外護(hù)理專業(yè)工作者在日常工作中會(huì)經(jīng)常進(jìn)行英文書(shū)面記錄，這也是衡量護(hù)理工作者專業(yè)水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，護(hù)理人員經(jīng)常書(shū)寫(xiě)的有護(hù)理計(jì)劃、病人轉(zhuǎn)院記錄，等等。英文記錄的書(shū)寫(xiě)應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合能力和護(hù)理水平。

3.以大學(xué)公共英語(yǔ)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

在大學(xué)階段，我們可以把大學(xué)公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力創(chuàng)造最佳的環(huán)境。兩者的有機(jī)結(jié)合能夠達(dá)到事半功倍的效果，在獲取基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高專業(yè)技能。

4.凸顯涉外護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)特色。

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求，復(fù)合型人才是社會(huì)需要的。復(fù)合型人才是指既有文化知識(shí)又具備專業(yè)技能，涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要朝著復(fù)合型人才方向發(fā)展和培養(yǎng)。與其他涉外工作不同，涉外護(hù)理專業(yè)用到的英語(yǔ)是專業(yè)性的，日常英語(yǔ)無(wú)法達(dá)到專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的有效溝通。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生是必修的學(xué)科，在工作中能夠發(fā)揮絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，很多護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生會(huì)選擇涉外醫(yī)院或者醫(yī)院的涉外科工作，這就需要畢業(yè)生具備較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)能力，從而有機(jī)會(huì)獲取出國(guó)深造進(jìn)修。

5.設(shè)置合理的課程。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，應(yīng)試教育一直是我國(guó)教育的主體，涉外護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具有多樣性，在設(shè)置課程的時(shí)候，減少應(yīng)試教育的比重。涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，成為社會(huì)發(fā)展需要的人才，發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。

涉外護(hù)理專業(yè)具有很強(qiáng)的職業(yè)化色彩，它需要文化知識(shí)和專業(yè)技能的共同作用。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的文化水平和專業(yè)技能，讓我國(guó)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生成為具有國(guó)際化護(hù)理水平的護(hù)理人員，在涉外護(hù)理工作中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和能力。

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