輕松自學，快樂成長

李賀俠

摘 要： 初中學生已經具備了一定的知識基礎和分析解決問題的能力，因此在課堂學習中，完全可以放手讓學生通過自學、討論、質疑、應用等活動參與教學全過程，給學生提供參與學習的時間和空間，發展學生潛力，培養自覺能力，形成學習方法，從而建構一種“自學型”課堂教學模式。

關鍵詞： 自學 討論 質疑 應用 歸納

《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等諸方面得到進步和發展。課堂教學中如何做才能讓學生參與學習的全過程呢？怎樣做才能主動獲取知識？筆者通過多年的教學實踐發現，放手學生自學是最佳方案。

學生從小具有主動學習的天性，具備一定的求知能力，應該擁有自主學習的權力。現行數學教材編排科學合理，正確處理了需要與可能、數學學科特點與學生認知特點，教材內容分析透徹、通俗易懂、可讀性強。初中學生已經具備了一定的知識基礎和分析解決問題的能力，課堂學習中完全可以放手讓學生通過自學、討論、質疑、應用等活動參與教學全過程，給學生提供參與學習的時間和空間，發展學生潛力，培養自覺能力，形成學習方法，從而建構一種“自學型”課堂教學模式。

1.自學感知

“自學”型課堂教學將傳統的教師講授變為學生自學，要求學生首先親自閱讀數學教材，自主學會知識。教師課前要仔細研究教材，確定教學重點和難點，針對學習內容，提前設計好自學提綱。教學中指導學生按著提綱要求自己閱讀教材、鉆研教材、獲得知識。學生由于習慣做法的束縛，只會聽教師講，自己自主學習的機會很少。開始自學時學生可能不習慣，教師安排自學內容應注意由易到難、由少到多、循序漸進、堅持不懈。開始時選擇淺顯易懂的內容，教師不講，學生自己學，嘗試自己求知的樂趣，體驗自學成功的喜悅，初步嘗試后，適當增加內容、難度，通過多次自學實踐，形成自己的學習方法，直到能夠獨立學習。

“自學”型課堂教學要注意教會學生養成良好的讀書習慣，學生自己獨立閱讀數學教材精力要集中，邊讀邊思考，邊讀邊圈劃，學會分清主次，抓住重點，自學時要做到“眼到、口到、手到、心到”，充分理解掌握所學知識；教會學生合理分配時間，數學概念、定義、公式、法則等，自學時能掌握的當時就掌握，容易理解的內容要少用時間，相反不易理解的知識要反復閱讀、多用時間；教會學生解決困難的方法，能夠借助學具、線段圖等幫助理解知識，積極動手、動口、動腦，調用多種感官參與學習活動。

2.交流討論

學生自學數學教材后，每個學生對知識都會有自己或多或少的理解，但由于個人的理解程度存在一定差異，學后的討論交流非常重要。討論交流時要讓學生暢所欲言、各抒己見，結論只求正確，不求統一，允許保留不同觀點，一時解答不了的問題要與其他同學溝通或向老師請教，直到解決問題。學生之間的討論交流要靈活多樣：可以同桌進行，也可以自由結組進行或教師指定分組進行。教師要做好學習指導，課堂注意多巡視，以便隨時發現問題和解決問題。注意教授討論的方式：（1）問答式：學生之間依據學習過程中出現的問題，相互提出來，共同解決；（2）談體會：學生將自己的收獲理解說出來，互相之間借鑒補充；（3）探究式：學生之間就某一共性問題，合作探究，共同研究，提出看法，共同尋求解決辦法；（4）講解式：自學理解能力強、接受新知快的學生學后將所學內容向學習有困難的學生作解釋說明，幫助理解。

3.質疑解惑

學生自學、交流后，某些內容可能弄不明白，這時教師要鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生敢于將自己不懂的問題提出來。對于學生提出的問題教師要認真處理，可由學生之間相互解決，也可由教師做好解釋說明工作，讓學生將疑惑徹底弄清楚。

4.應用提高

學生對所學知識學習理解后，應讓他們嘗試應用所學知識解決實際問題，在練習之中對所學知識進一步進行鞏固和提高。練習要多樣性，避免雷同單一；練習要有針對性，緊扣雙基；練習題目難度要適宜，面向全體；練習要培養能力，培養創新精神。練習題目時要充分發揮學生的作用，讓學生說出自己是怎么想的、自己是怎么做的；自己發現練習中存在的錯誤，自己改正錯誤；要讓學生自己嘗試練習的設計，真正成為學習的主人。

5.歸納總結

成功的教學不僅要教授知識，更重要的是讓學生學會解決問題的科學方法。學生自學、交流、釋疑、應用后，必然對新知識有了新的收獲，應讓學生學會歸納總結，發現規律。當學生通過學習明白了某個規律，啟發學生說出“通過學習，我懂得了……”；發現錯誤，糾正錯誤后，啟發學生說出“通過這道題，今后要注意……”；課堂結束時，要讓學生說出“通過這節課的學習，我的收獲是……”，久而久之，養成習慣。

在自學型課堂教學中，教師要注意使用鼓勵性較強的語言充分調動學生的積極性，激發學習興趣，有利于學生認真自學感知、充分交流討論、踴躍質疑問難、積極歸納總結。教學中要鼓勵多于批評，學得好的及時表揚，學得差的要及時提醒。師生互動，配合默契。

自學型數學課堂教學結構能夠充分調動學生學習的積極性，以學生為主體，教師為主導，自學為方法，既培養了學生的自學能力，又鍛煉了其思維，使其從小養成自主學習、獨立思考解決問題的能力。學生輕松學習，教師輕松教學，師生共同成長。